初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用研究

周彩鳳

（甘肅省臨夏州臨夏縣謝家坡初級中學(xué)，甘肅臨夏，731801）

摘 要：對于初中生來說，歷史課程的學(xué)習(xí)非常的關(guān)鍵，更是對我國民族文化弘揚(yáng)的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該順應(yīng)新課改的要求，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，通過情境教學(xué)法的運(yùn)用，更利于歷史課程教學(xué)的順利開展。該類教學(xué)法是教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，通過創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠更好的掌握教材中的知識，使得學(xué)生的思維模式得到發(fā)展，本文針對初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行了論述，希望對我國初中歷史教學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：初中 歷史教學(xué) 情境教學(xué)法 運(yùn)用

就我國目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，在進(jìn)行初中歷史課程的教學(xué)時，由于很多因素的影響，使得教學(xué)受到限制。歷史學(xué)科和其它的課程不同，它是對過去發(fā)生的事情進(jìn)行回顧的科目，對學(xué)生知識的掌握有著一定的限制，更對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著極大的影響。因此，為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、理解和掌握歷史知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師將情境教學(xué)法應(yīng)用到初中歷史教學(xué)過程中，從而實(shí)現(xiàn)了資源的合理配置。在教學(xué)中利用情境教學(xué)法來加強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的掌握，適應(yīng)了當(dāng)前對教學(xué)改革的需求。許多教學(xué)內(nèi)容都是寓于具體的情境之中的，比如生動形象的語言描述、分角色扮演、視頻錄像等等，本文就對情境教學(xué)法的運(yùn)用做了詳細(xì)的解析。

一、初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的重要性

第一，在歷史教學(xué)當(dāng)中，通過情境教學(xué)法的運(yùn)用，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠直觀的感受和體驗(yàn)，更能夠讓學(xué)生主動的參與到教學(xué)當(dāng)中，解決目前學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的學(xué)習(xí)動力不足的問題；第二，情境教學(xué)法是指在歷史的教學(xué)過程中引入一定的歷史場景，通過多媒體使原景重現(xiàn)，可以幫助學(xué)生對某一歷史人物和事件進(jìn)行理解，進(jìn)而學(xué)懂知識點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率；最后，巧妙的創(chuàng)設(shè)情境能夠提高老師對學(xué)生的關(guān)注度，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)對知識的理解。

二、初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)表演情境，激發(fā)學(xué)生興趣

通過對過去所發(fā)生的事情進(jìn)行回顧，是歷史學(xué)科的特性，在歷史故事當(dāng)中，包括很多的人物和發(fā)生的事件，這樣更利于學(xué)生對知識的掌握和理解，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過故事，選取經(jīng)典的歷史人物和事件進(jìn)行場景重現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)入角色。

例如，學(xué)習(xí)《解放奴隸宣言》一課時，在講到《宣言》頒布的作用時，老師可以設(shè)立一個情境：假如你成為一個南方黑人奴隸，看到《宣言》你會怎么做呢？學(xué)生們當(dāng)時表現(xiàn)出極大的興趣，答案也是各不相同，有的學(xué)生說立即逃到北方，離開這個地方；有的學(xué)生說應(yīng)該揭竿而起，起來反抗；還有的學(xué)生說應(yīng)該茍且存活下來，臥薪嘗膽，等待時機(jī)摧毀惡勢力。設(shè)立場景重現(xiàn)可以讓學(xué)生對于教材知識理解更加透徹，給學(xué)生一個更直觀的感受。

（二）利用語言情境，渲染學(xué)習(xí)氣氛

在開展歷程課程時，情境教學(xué)法中語言情境是一種很有效的手段，教師在教學(xué)中講課，語言充滿激情，并且非常的生動、形象，學(xué)生聽了教師的講課后，印象會非常的深刻，可以說，在教學(xué)當(dāng)中，教師的語言描繪，對學(xué)生掌握知識有著極大的影響，創(chuàng)設(shè)的語言情境會更加鮮明，能夠豐富學(xué)生的感官細(xì)胞。所謂以情動多情，師生情感達(dá)到共鳴，說的就是語言情境。

例如《甲午中日戰(zhàn)爭》一課中，在“黃海戰(zhàn)役”這一片段的描述中，教師可以借助于生動的語言來講述海戰(zhàn)中的一些軼事――包括北洋水師使用的炮彈銅箍不合格以至于戰(zhàn)斗中要用銼刀加工后才能填裝、日本聯(lián)合艦隊(duì)裝備的下瀨火藥和管退式火炮的原理、北洋水師魚雷艇“福龍?zhí)枴惫羧毡敬醚惭笈灐拔骶┩杼枴睍r魚雷從艦艇底下穿過等情節(jié)。這樣的講述活動，一方面，會更好地對課堂氛圍加以渲染；另一方面，更可以有效地調(diào)動起愛國熱情。

（三）音樂渲染情境，圖畫再現(xiàn)情境

音樂是一種非常豐富、藝術(shù)感強(qiáng)烈的語言，它能夠通過音樂的美感，讓人產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理共鳴，通過優(yōu)美的旋律，讓人感受到真正的美感，通過有美妙的音樂，將人帶入一種獨(dú)特的意境當(dāng)中。圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)課文情境，實(shí)際上就是把課文內(nèi)容形象化。

例如，在講述我國改革開放的相關(guān)內(nèi)容時，可以播放《春天里的故事》，在音樂和圖文背景中講述我國改革開放的理論、實(shí)踐、過程、成果等。音樂和圖畫獨(dú)特的感染力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境和意境，學(xué)生情緒高昂，討論激烈。白居易說“感染心者，莫先乎情。”情感引起共鳴，本節(jié)課自然收到了意想不到的效果。

（四）運(yùn)用多媒體情境，提高知識直觀性

在進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)時，可以充分的運(yùn)用多媒體設(shè)備，這樣能夠?qū)v史故事或者人物直觀的表現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)和感悟，通過多媒體設(shè)備的運(yùn)用，能夠以視頻的形式讓歷史人物和事件展現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生通過多媒體設(shè)備直觀的進(jìn)行觀看，了解到歷史事件。

例如，學(xué)習(xí)《人民解放戰(zhàn)爭基本勝利》一課，老師將事先準(zhǔn)備好的一段"渡江戰(zhàn)役"的視頻播放給學(xué)生們看，讓學(xué)生們看看當(dāng)年渡江之戰(zhàn)時人們的磅礴氣勢，學(xué)生們的注意力都集中在在屏幕上；再比如學(xué)習(xí)《南京大屠殺》時，老師通過多媒體展示當(dāng)年的圖片、影音等，并給予分析解釋，通過視頻來學(xué)習(xí)歷史，使學(xué)生直觀感受當(dāng)時情景，更加了解歷史，增強(qiáng)對歷史的認(rèn)識，加深學(xué)生對歷史知識的記憶，促進(jìn)學(xué)生對歷史人物和事件更好的理解。

結(jié)束語：

歷史教學(xué)對于學(xué)生來說意義重大，它更是學(xué)生以后發(fā)展的關(guān)鍵，歷史課程是初中階段的重要課程，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)應(yīng)該與時俱進(jìn)，運(yùn)用有效的教學(xué)方法開展歷史教學(xué)，情境教學(xué)法是目前教學(xué)當(dāng)中一種非常有效的教學(xué)方法，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并且能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)教育模式，形成一種主動探求知識、并注重實(shí)際問題的積極向上的學(xué)習(xí)方式。為枯燥乏味的教材內(nèi)容賦予生命，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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