項(xiàng)目教學(xué)法在中職綜合布線課程教學(xué)中的應(yīng)用

李斌

摘 要：綜合布線系統(tǒng)是物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)和智能建筑的基礎(chǔ)設(shè)施，因此綜合布線人才培養(yǎng)備受關(guān)注。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能滿足當(dāng)代中等職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，本文針對(duì)綜合布線課程傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的問題，分析中等職業(yè)學(xué)校綜合布線課程采用項(xiàng)目教學(xué)的必要性，并在闡述項(xiàng)目教學(xué)法理論依據(jù)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)描述了項(xiàng)目教學(xué)法在綜合布線課程中的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 項(xiàng)目教學(xué)法 網(wǎng)絡(luò)綜合布線

當(dāng)前，以物聯(lián)網(wǎng)為代表的新一代信息通信技術(shù)迅猛發(fā)展，而綜合布線是物聯(lián)網(wǎng)的承載者，是物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)的基礎(chǔ)工程，各行業(yè)的綜合信息系統(tǒng)，如交通、商場(chǎng)等場(chǎng)所的監(jiān)控系統(tǒng)、智能小區(qū)信息化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等無不存在綜合布線系統(tǒng)的影子。當(dāng)下的勞動(dòng)力市場(chǎng)需要大批綜合布線工程技術(shù)人員。如何使中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生真正掌握綜合布線技術(shù)、滿足市場(chǎng)需求，教師針對(duì)綜合布線課程所采用的教學(xué)方法值得研究。

一、綜合布線課程采用項(xiàng)目教學(xué)的必要性

綜合布線課程是中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，是從事網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)組建及管理從業(yè)人員必備的課程，也是一門與實(shí)際綜合布線工程項(xiàng)目結(jié)合非常緊密的課程。但目前中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)積極性不高、自主學(xué)習(xí)能力差的不利因素，如果在綜合布線課程教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難使學(xué)生掌握與實(shí)踐緊密聯(lián)系包含需求分析、方案設(shè)計(jì)、工程施工、測(cè)試、工程驗(yàn)收等步驟的綜合布線項(xiàng)目的全過程。而項(xiàng)目教學(xué)法能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)法中存在的不足。它按照循序漸進(jìn)、貼近現(xiàn)實(shí)的原則，通過一個(gè)能夠包含全部教學(xué)內(nèi)容，且為完整的工程項(xiàng)目，通過合理整合不同的教學(xué)模塊，使技能和知識(shí)有機(jī)統(tǒng)一，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力的目標(biāo)，使學(xué)生熟悉完整綜合布線工作流程，因此在中職綜合布線課程中采用項(xiàng)目教學(xué)法十分必要。

二、項(xiàng)目教學(xué)法理論依據(jù)

綜合布線教學(xué)實(shí)施過程中，引入“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的思想，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合布線技術(shù)的應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。項(xiàng)目教學(xué)法是通過一個(gè)完整的項(xiàng)目，來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的一種方法。項(xiàng)目可以是開展一項(xiàng)調(diào)查、進(jìn)行一項(xiàng)決策、生產(chǎn)一件產(chǎn)品、實(shí)施一個(gè)完整工程項(xiàng)目等。綜合布線課程就是通過實(shí)施一個(gè)完整的工程項(xiàng)目來開展教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的探究性學(xué)習(xí)模式，它強(qiáng)調(diào)活動(dòng)建構(gòu)性，強(qiáng)調(diào)在合作中學(xué)習(xí)，在不斷解決疑難問題中完成對(duì)知識(shí)和意義建構(gòu)；它采取“做中學(xué)”的方式，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)，與杜威的實(shí)用主義教育理論是一致的；它讓學(xué)生在真實(shí)的或模擬的工作世界中通過多元方式參與工作過程，完成典型的工作任務(wù)，在與師傅、同伴的相互作用過程中，逐漸從新手成長為專家，這與情境學(xué)習(xí)理論是一致的。在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神，并著重關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)過程中只是起到引導(dǎo)的作用。

三、綜合布線課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

綜合布線課程以綜合布線工程設(shè)計(jì)任務(wù)和施工任務(wù)為主線組織教學(xué)內(nèi)容，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生按小組為單位進(jìn)行劃分，以一個(gè)具體的綜合布線工程項(xiàng)目為背景，從用戶需求分析出發(fā)，開展工程的方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目施工、工程項(xiàng)目管理、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試、工程驗(yàn)收和管理維護(hù)等內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合布線工程設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)施工的實(shí)踐能力，從而使學(xué)生達(dá)到從事綜合布線工程相關(guān)工作的基本職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位內(nèi)容的“零距離對(duì)接”?；谝陨锨闆r，在綜合布線教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，應(yīng)以項(xiàng)目任務(wù)為教學(xué)單元，打破原有課程單元界限，為完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)將抽取原有課程單元不同的知識(shí)點(diǎn)，加以組合，形成新的教學(xué)單元知識(shí)點(diǎn)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)個(gè)任務(wù)，使得學(xué)習(xí)過程是一個(gè)在不斷成功的基礎(chǔ)上完成任務(wù)的過程，當(dāng)學(xué)生完成所有項(xiàng)目任務(wù)，知識(shí)點(diǎn)就全部學(xué)完了。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在綜合布線課程中的應(yīng)用

這里以典型的綜合布線工程項(xiàng)目為背景，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法開展教學(xué)的內(nèi)容按照完成該項(xiàng)目的完整流程展開。結(jié)合完成典型綜合布線項(xiàng)目的流程，教師將知識(shí)點(diǎn)、技能的學(xué)習(xí)融入到需求分析、項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)等相對(duì)獨(dú)立的12個(gè)任務(wù)中。每個(gè)任務(wù)設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)任務(wù)難易程度和教學(xué)需求分配一定課時(shí)。這12個(gè)任務(wù)和分配課時(shí)分別為：需求分析6課時(shí)、項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃書6課時(shí)、項(xiàng)目工程產(chǎn)品選型4課時(shí)、工程施工-工作區(qū)子系統(tǒng)8課時(shí)、工程施工-水平子系統(tǒng)8課時(shí)、工程施工-管理間子系統(tǒng)8課時(shí)、工程施工-垂直子系統(tǒng)8課時(shí)、工程施工-設(shè)備間子系統(tǒng)8課時(shí)、工程施工-建筑群子系統(tǒng)8課時(shí)、工程測(cè)試6課時(shí)、工程驗(yàn)收6課時(shí)、工程項(xiàng)目總結(jié)4課時(shí)，整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)用82個(gè)課時(shí)。

1.項(xiàng)目開發(fā)動(dòng)員

項(xiàng)目開發(fā)前教師要做好學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)員工作，讓學(xué)生了解綜合布線項(xiàng)目開發(fā)的意義、項(xiàng)目開發(fā)所需的技術(shù)和學(xué)習(xí)方法，項(xiàng)目實(shí)施的流程及考核辦法等方面內(nèi)容。可以通過展示案例效果或者講述歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況等手段來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極主動(dòng)地參與到項(xiàng)目的開發(fā)工作中來。

2.成立項(xiàng)目小組

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法最大的區(qū)別在于，項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)法中以教師為中心的這一定位，取而代之的是以學(xué)生為中心。綜合布線項(xiàng)目分組一般根據(jù)班級(jí)人數(shù)將全班學(xué)生分為若干個(gè)每組5名成員的項(xiàng)目小組，并通過角色扮演，在每組中選出項(xiàng)目經(jīng)理、監(jiān)理員、資料員、技術(shù)員等角色，約定每個(gè)角色在各教學(xué)任務(wù)中應(yīng)該完成的工作及職責(zé)。在完成不同的教學(xué)任務(wù)時(shí)，學(xué)生也可以通過互換角色體驗(yàn)不同的工作崗位，學(xué)習(xí)不同崗位的技能，加深對(duì)綜合布線項(xiàng)目各個(gè)崗位的理解和體驗(yàn)。

3.項(xiàng)目需求分析

分組完成后，在綜合布線項(xiàng)目工程的規(guī)劃和設(shè)計(jì)之前，必須對(duì)用戶信息需求進(jìn)行調(diào)查和預(yù)測(cè)，即第一個(gè)教學(xué)任務(wù)就是要開展工程項(xiàng)目需求調(diào)研，教師要帶領(lǐng)學(xué)生通過閱讀用戶需求文檔、總平面圖等材料準(zhǔn)確調(diào)研用戶需求。這是保證整個(gè)綜合布線項(xiàng)目順利、正確實(shí)施的第一步，也是建設(shè)規(guī)劃、工程設(shè)計(jì)和以后維護(hù)管理的重要依據(jù)之一。在進(jìn)行需求分析時(shí)，設(shè)計(jì)保留一定的發(fā)展空間，即設(shè)計(jì)方案應(yīng)具有一定的冗余能力。在此階段，學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下完成包括項(xiàng)目設(shè)計(jì)目的、簡介、需求分析、預(yù)算和成員分工等內(nèi)容的綜合布線需求分析文檔。

4.編寫項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃書

為了高效實(shí)施并完成綜合布線項(xiàng)目教學(xué)，項(xiàng)目管理必不可少。好的項(xiàng)目管理必須要有好的項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃書。項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃書的要素應(yīng)包括項(xiàng)目提出的背景、項(xiàng)目主要開發(fā)和建設(shè)內(nèi)容、項(xiàng)目實(shí)施的技術(shù)方案、項(xiàng)目組織機(jī)構(gòu)和人員安排、項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度計(jì)劃、項(xiàng)目資金需求及來源等。在教學(xué)中，教師應(yīng)提供一份綜合布線項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃書的樣板，解釋清楚項(xiàng)目計(jì)劃書編寫步驟、編寫原則及注意事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生逐步完成。

5.實(shí)施項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃書

項(xiàng)目實(shí)施階段是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的核心環(huán)節(jié)。在此階段，教師要及時(shí)、恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生在完成綜合布線各施工任務(wù)過程中遇到的難題，并督促學(xué)生按時(shí)、按量完成項(xiàng)目計(jì)劃書中的各個(gè)開發(fā)環(huán)節(jié)，以保證學(xué)生能夠順利地在計(jì)劃內(nèi)完成項(xiàng)目，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如果在教學(xué)過程中某個(gè)方面計(jì)劃被破壞，可能會(huì)影響到整個(gè)計(jì)劃的完成，因此，項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃書不應(yīng)隨意更改和破壞。但是，在計(jì)劃的執(zhí)行過程中，由于特殊原因?qū)е掠?jì)劃的執(zhí)行或預(yù)期結(jié)果發(fā)現(xiàn)變化，這時(shí)教師應(yīng)適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。

6.項(xiàng)目總結(jié)

項(xiàng)目完成過程是各個(gè)小組成員共同努力探索鉆研的過程。為了能學(xué)眾人之長，項(xiàng)目完成后的總結(jié)也相當(dāng)重要。各小組能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)綜合布線項(xiàng)目整體實(shí)施的效果和不足，以達(dá)到取長補(bǔ)短、共同提高的目的。為了使項(xiàng)目總結(jié)評(píng)定具有操作性，可以從三個(gè)層面進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)評(píng)定，即教師、組內(nèi)、組間。每個(gè)層面的評(píng)定內(nèi)容各有側(cè)重，如教師對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的每個(gè)組可從項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃書合理性、施工創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)態(tài)度、技能掌握程度、項(xiàng)目完成質(zhì)量等方面開展評(píng)定；組內(nèi)成員之間可以互相從學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、聽取同學(xué)和教師意見、相互幫助等方面開展組內(nèi)互評(píng)；組間成員之間可以給其他組從組間協(xié)作、項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃書合理性、項(xiàng)目完成的質(zhì)量等方面開展組間評(píng)價(jià)。另外，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行拓展和延伸，針對(duì)學(xué)生以后可能遇到的類似問題，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行合理解決。

五、小結(jié)

綜合布線是一門操作性很強(qiáng)的課程，把項(xiàng)目教學(xué)法引入綜合布線課程的教學(xué)，能使學(xué)生對(duì)整個(gè)課程體系有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)，也能更加有效地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與綜合布線職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的有效對(duì)接。同時(shí)在教學(xué)過程中能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、主動(dòng)探索、勇于創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)然，項(xiàng)目教學(xué)法在綜合布線課程中實(shí)施也有一定的前提條件，如要求教師熟悉甚至具有綜合布線項(xiàng)目工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且具有創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的能力；要求學(xué)校配套綜合布線實(shí)訓(xùn)資源充足等。教師只有通過在教學(xué)過程中不斷探索和改進(jìn)，才能不斷提高項(xiàng)目教學(xué)法在綜合布線課程中運(yùn)用的教學(xué)效果。

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（作者單位：廣西師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院研究生、廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校）