小學語文教法在農村學校的應用與探究

蔣迪春

【摘要】目前，農村小學在教學過程中的方法還相對落后，傳統(tǒng)的教學方法不僅使語文課堂變得枯燥無味，還會使學生的興趣也逐漸降低。如果能夠在農村小學的教學過程中，使用正確的教學方法，使教學過程一直充滿趣味性，那么學生的積極性也會明顯提高。本文針對小學語文在農村教學過程中出現(xiàn)的問題，對教學方法提出了合理的建議，有利于幫助教師激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動學語文并且愛上學語文。

【關鍵詞】小學語文 農村學校教學 應用探究

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0054-01

一、營造趣味性強的課堂氛圍，使學生自主學習

在眾多的教學方法中，最適合農村學校小學語文的教學方法就是快樂教學法。通過營造趣味性較強的課堂氣氛，讓學生可以在歡樂的環(huán)境中更好的學習知識。因此，教師可以根據這一點制定自己的教學方法。首先，在對書本中的內容進行講解時，不改變原來課本中的內容，依舊是學生需要學習的知識，但通過快樂教學的方式，多添加課本知識的趣味性，為學生學習語文知識打下良好的基礎。其次，教師要從學生的日常生活出發(fā)，聯(lián)系學生的興趣愛好，再將課本上的知識加入趣味性的語言或者動作，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習人教版三年級下冊的《七顆鉆石》時，教師可以在上課之前先準備好七顆漂亮的鉆石，等到上課的時候，向學生說“今天我準備了七顆童話故事中出現(xiàn)的美麗的鉆石，哪位同學在課堂上表現(xiàn)不錯，我就將鉆石送給他，大家要積極回答問題哦?！比缓笤谡n堂上對課文內容進行講解時，可以向學生提問“文章中的小姑娘是個什么樣的人呢”？有學生回答說“她是個樂于助人的人?！币灿型瑢W回答說“她是個孝順父母的人?！痹谶@個過程中學生的積極性明顯提高。在最后的時候，教師可以提問“如果你是童話故事中的小姑娘，你也遇到了和她一樣的情況，你會怎么做呢？根據你們的回答以及今天的表現(xiàn)，我會把我從童話故事中帶出來的七顆鉆石送給你們?！本o接著，就有學生回答“我也會像她一樣，樂于助人，孝順父母，無私的分享食物給其他人。”最后，教師將鉆石發(fā)給表現(xiàn)最好的學生，對他們進行鼓勵。通過這樣的課堂氣氛，成功的帶動了學生的思路，也有效的提高了學生的積極性。

二、在教學過程也需創(chuàng)造輕松的課堂氣氛，維持和諧的師生關系

輕松愉悅的課堂氣氛可以使學生在學習過程中增加學習興趣，提高學習成績。輕松愉悅的課堂氣氛也是小學語文教學過程中的一個重要教學方法。在教學過程中，擁有一個輕松愉悅的課堂氛圍主要來源于兩點：一點是學生和教師之間的和諧關系，另一點是學生和學生之間的和諧關系。在教師和學生的關系方面，主要還是依靠教師對學生在生活上的關愛，以及在學習過程中的鼓勵。所以，如果想要讓教師與學生之間的相處更加親密，就需要教師在平時的教學過程中多與學生交流，按照教學內容與學生一起完成知識的學習、理解和掌握。例如，在學習人教版三年級下冊的《畫楊桃》時，教師就可以讓學生自己動手畫一個楊桃。在這個過程中，教師通過一直觀察學生在畫楊桃過程中的表現(xiàn)進行提問?！拔矣X得你們畫得都很好，你們覺得楊桃像什么呢？”有的學生回答“我覺得楊桃像個扁扁的五角星?！庇械膶W生卻不知道如何描述楊桃的形狀。這個時候教師說“你們愛吃楊桃嗎？”這個問題一出來，之前不敢舉手回答問題的學生又變得積極起來，有的學生還說“我喜歡吃楊桃，今天我還帶了幾個過來，如果有人想吃，我可以分享給你們?！闭f完以后，便把楊桃拿出來與其他學生分享，一時之間課堂上充滿了歡樂。通過這節(jié)課的教學，教師在學生處于尷尬的時候及時轉移話題，拉近了教師與學生的距離，學生在學習過程中學會與他人分享，也拉近學生與學生之間的感情。只有具備這樣和諧的關系，課堂生活才會變得輕松愉悅，學習生活也會變得更加有樂趣。

三、根據學生特點進行個性化的課堂教學

在語文教學的過程中，具備了輕松的學習環(huán)境，學生難免會變得更加活潑好動，因此，教師還需要多多關注學生的特點，進行個性化的課堂教學。這種教學方法的前提是教師需要足夠尊重每一個學生的特點，也需要足夠尊重每一個學生的自主學習能力，讓學生根據自己的興趣愛好學習知識。例如，同樣在學習《畫楊桃》這篇課文的時候，有些學生具有極高的畫畫天賦，有的同學具有極強的語言天賦。所以，教師讓畫畫好的學生去黑板上進行繪畫，然后讓表達能力強的學生進行描述“楊桃是黃色的，在黑板上用黃色粉筆進行繪畫，它有幾個和葉子一樣的‘花瓣，使得這種水果極具特點，楊桃切開以后就像一片片的五角星，十分美麗?！蓖ㄟ^兩位學生的描述，讓學生提高自身所具備的能力的同時，也講解了所需傳達的知識。

四、結語

在農村學校的小學語文教學中，教師需要在課堂上多與學生進行交流溝通，拉近與學生之間的關系，營造趣味性以及輕松愉悅的課堂氛圍，有效的提高農村學校小學生在學習過程中的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。

參考文獻：

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