談如何激發(fā)初中生的數(shù)學學習興趣

李芳?お?

[摘要]主要針對如何激發(fā)初中生的數(shù)學學習興趣展開論述.首先，通過調(diào)查的方式對初中生數(shù)學學習興趣現(xiàn)狀進行簡要分析，在此基礎(chǔ)上提出若干有利于激發(fā)初中生數(shù)學學習興趣的教學策略.

[關(guān)鍵詞]學習興趣；初中生；激發(fā)

[中圖分類號]G633.6[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）17003102

興趣是最好的老師.新課程標準要求教師在課堂教學中應始終以激發(fā)學生學習興趣為出發(fā)點，有的放矢地采取相應的教學方法.具體至初中數(shù)學課堂教學，很多教師均發(fā)現(xiàn)：部分初中生的數(shù)學學習興趣不濃，在一定程度上影響其數(shù)學學習成績的提升.因此，初中數(shù)學教師應在激發(fā)學生數(shù)學學習興趣方面多下功夫.

一、初中生數(shù)學學習興趣現(xiàn)狀簡析

為了更好地了解當前初中生的數(shù)學學習興趣現(xiàn)狀，筆者于2017年3月份對230名初中生進行問卷調(diào)查.調(diào)查結(jié)果表明，在230名初中生中，33.1%的初中生認為自身對數(shù)學學習非常感興趣，41.3%的初中生認為自身對數(shù)學學習的興趣程度一般，25.6%的初中生認為自身對數(shù)學學習不感興趣.總體來看，僅三分之一的初中生表示對數(shù)學學習非常感興趣，其余對數(shù)學學習的興趣一般或較低.在對造成初中生數(shù)學學習興趣一般或低下原因進行調(diào)查時，發(fā)現(xiàn)教師教學方法不當是其主要原因.訪談中有初中生表示：“我們數(shù)學教師的教學方法過于單一、機械、死板，課堂教學氛圍也是死氣沉沉的.這樣的教學方法是很難激發(fā)初中生數(shù)學學習興趣的.”訪談中很多初中生均持類似看法.由此可見，為激發(fā)初中生數(shù)學學習興趣，教師必須在教學方法的運用方面多下功夫.

二、激發(fā)初中生數(shù)學學習興趣的具體策略

激發(fā)初中生數(shù)學學習興趣的策略很多，可謂是層出不窮.筆者結(jié)合自身課堂教學實際，認為可采取以下策略激發(fā)初中生的數(shù)學學習興趣.

1.結(jié)合故事激發(fā)初中生數(shù)學學習興趣

故事的魅力是無窮的，對初中生而言極具吸引力.為激發(fā)初中生的數(shù)學學習興趣，數(shù)學教師可在課堂中適當講述一些小故事，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓數(shù)學學習變得更加興趣盎然.

例如，教學“相交線與平行線”時，初中數(shù)學教師在課堂中講述這樣一個小故事：“有兩條線相交在一起，剛開始時他們覺得這樣非常好，可零距離接觸.但日子一長，雙方之間便產(chǎn)生矛盾，每天吵得不可開交.于是他們就祈求上蒼能將他們分開.他們的祈求得到上蒼的回應，上蒼將他們分成了兩條平行線.剛開始時，他們互相都覺得非常開心.但卻無法再接觸到對方.日子一久，他們就后悔了，后悔不該祈求上蒼將他們分開……”故事說完后，同學們似乎仍意猶未盡，從他們意猶未盡的表情當中很容易看出：此時他們對數(shù)學學習已產(chǎn)生了興趣.

在初中數(shù)學課堂中，數(shù)學教師的教學方式不應過于死板.諸如上述教學片段中的故事融入就營造了生動的教學氛圍，且有效激發(fā)了初中生的數(shù)學學習興趣.因此，初中數(shù)學教師應將故事導入作為激發(fā)初中生數(shù)學學習興趣的重要手段.

2.結(jié)合道具激發(fā)初中生數(shù)學學習興趣

在初中數(shù)學課堂中，很少有數(shù)學教師采用道具進行教學.殊不知，結(jié)合道具進行課堂教學也是激發(fā)初中生數(shù)學學習興趣的重要手段.在具體教學過程中發(fā)現(xiàn)，只要初中數(shù)學教師科學合理地運用道具進行教學，那么初中生的數(shù)學學習興趣也會在無形中得以激發(fā).

例如，教學“射線”時，初中數(shù)學教師發(fā)現(xiàn)很多初中生對射線并未充分理解，無法準確把握射線的概念.針對此種情況，數(shù)學教師拿出事先準備好的手電筒，在教室內(nèi)一個較為昏暗的角落打開手電筒.手電筒打開后，一個直觀的射線隨即呈現(xiàn)在學生面前.看到這微弱的射線，還有學生好奇地用手去輕輕觸摸.看到學生好奇的表情，數(shù)學教師微笑著說道：“在日常生活中你們還發(fā)現(xiàn)過哪些射線？”“激光燈照出的光是射線、公園地上的燈照出的光也是射線.”聽到這樣的回答，數(shù)學教師又隨即說道：“很好，放學后你們可以上網(wǎng)查一查，在我們生活中究竟還存在哪些射線.并根據(jù)自己查閱到的結(jié)果對射線的定義及性質(zhì)進行重新溫故.”

在上述教學片段中，初中數(shù)學教師結(jié)合“手電筒”這一道具進行教學，幫助學生深入了解射線.這樣的教學方式是學生喜聞樂見的，是利于激發(fā)初中生數(shù)學學習興趣的.通過道具的運用，學生充分了解到，數(shù)學學習也并不是那么枯燥，也是非常有趣的.因此，初中數(shù)學教師在課堂教學中應選擇合適時機，積極結(jié)合道具進行教學，從而有效激發(fā)初中生的數(shù)學學習興趣.

3.結(jié)合多媒體激發(fā)初中生數(shù)學學習興趣

多媒體是現(xiàn)代科技產(chǎn)物，結(jié)合多媒體進行教學可突破空間和時間的限制，在課堂中創(chuàng)設(shè)出極為生動的教學情境，從而有效激發(fā)學生的學習興趣.初中數(shù)學教師在課堂教學中也應積極借助多媒體這一重要輔助手段，有的放矢地激發(fā)初中生的數(shù)學學習興趣.

例如，教學“正數(shù)和負數(shù)”時，初中數(shù)學教師用多媒體呈現(xiàn)珠穆朗瑪峰的圖片，并在圖上標識“+8848米”，進而用多媒體呈現(xiàn)吐魯番盆地的圖片，并在圖上標識“-155米”，然后將兩個圖片組合在一起呈現(xiàn)給學生，形成鮮明對比.圖片呈現(xiàn)完畢后，教師問道：“同學們，你們知道圖片上的‘+8848米與‘-155米分別表示什么嗎？”問題提出后，不一會兒便有學生回答道：“分別表示海平面以上8848米和海平面以下155米.”“沒錯，這就是我們今天要學習的正數(shù)和負數(shù).在日常生活中我們經(jīng)常能看到正數(shù)和負數(shù).接下來請同學們和我一起打開課本……”通過多媒體導入，學生的新課學習興趣也在一定程度上得以激發(fā).在接下來的課堂學習中，學生表現(xiàn)得非常積極.他們的積極表現(xiàn)與濃厚的數(shù)學學習興趣緊密關(guān)聯(lián).

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中生普遍對多媒體教學較感興趣.多媒體的應用可以達到其他教學手段所無法達到的效果，這也是初中生對多媒體教學感興趣的重要原因.因此，初中數(shù)學教師應積極應用多媒體進行教學，讓多媒體成為激發(fā)初中生數(shù)學學習興趣的重要載體與手段.

4.結(jié)合動手操作激發(fā)初中生數(shù)學學習興趣

動手操作能力對初中生而言極為重要，培養(yǎng)初中生的動手操作能力也是數(shù)學新課程標準的硬性要求.具體教育教學過程中發(fā)現(xiàn)，在初中數(shù)學課堂中引導學生進行動手操作可在一定程度上激發(fā)他們的數(shù)學學習興趣.動手操作可讓學生動手又動腦，可讓數(shù)學課堂變得其樂無窮、充滿趣味.

例如，教學“角”時，經(jīng)過一段時間的教學后，初中數(shù)學教師發(fā)現(xiàn)很多學生變得無精打采、昏昏欲睡.看到此種情況，數(shù)學教師并未表現(xiàn)出憤怒.為調(diào)動學生的課堂參與積極性，這樣提議道：“同學們，既然我們已經(jīng)學習了角的相關(guān)知識，那么接下來讓我們一起利用身邊一切可利用的資源制作幾個角吧！”聽到數(shù)學教師這樣的提議，原本無精打采的學生立刻興奮起來.他們積極尋找身邊可利用的資源，并積極動手操作.有的學生用小刀將紙片裁成一個個形狀不同的角，有的學生用剪刀將紙板剪成一個個形狀不同的角，還有的學生沒有道具，就在紙上畫出幾個形狀不同的角.在此過程中，數(shù)學教師從學生臉上看到了久違的笑容，是那么的開心，那么的忘我，疲憊之情已煙消云散.

動手操作的過程是初中生學習興趣逐步形成的過程.因此，初中數(shù)學教師在課堂中應適時騰出一定的時間，組織和引導初中生進行動手操作，讓他們在動手操作過程中盡情體驗數(shù)學學習的快樂.

綜上可知，只要初中數(shù)學教師以激發(fā)學生數(shù)學學習興趣為教學目標，并在該目標的指引下積極運用有效教學手段，那么激發(fā)初中生的數(shù)學學習興趣將不再是難事.

（特約編輯安平）