鄉(xiāng)土文化動畫化流程教學的思考與應用

【摘要】鄉(xiāng)土文化是文化傳承的重要組成部分，在教學中主要以文字、圖片、視頻等方式展現，結合動漫專業(yè)將其進行動畫化可以讓鄉(xiāng)土文化更生動有趣、具體直觀。以鄉(xiāng)土文化為素材進行創(chuàng)作，在動畫制作過程中引入企業(yè)流程形成流程教學，能夠優(yōu)化教學質量，強化學生專業(yè)技能。

【關鍵詞】鄉(xiāng)土文化 動畫制作 流程教學

【課題項目】2016年福建省中小學德育研究課題“中職學校德育教育及福州鄉(xiāng)土傳統(tǒng)文化校本教材的研究與開發(fā)”（項目編號：DY201652B）的研究成果之一。

【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0018-02

一、鄉(xiāng)土文化與動畫制作教學的結合

鄉(xiāng)土教材的出發(fā)點和歸宿都在于充分挖掘鄉(xiāng)土豐富的課程資源，并且使不同鄉(xiāng)土地區(qū)的教育能從自身實際出發(fā)來進行課程管理與開發(fā)活動。[1]豐富的鄉(xiāng)土文化資源為不同專業(yè)課程的教學和開發(fā)活動提供了更為廣闊的選擇。鄉(xiāng)土文化在教學中主要的表現方式是文字、圖片、視頻等，結合動漫專業(yè)將其進行動畫化可以讓鄉(xiāng)土文化更生動有趣、具體直觀，更能夠以動畫的形式傳播鄉(xiāng)土文化。

在中職學校計算機動漫與游戲制作專業(yè)的動畫制作教學中，傳統(tǒng)的教學方式是師生在機房模仿教材實例學習制作動畫，教學場所局限于課堂之上，制作素材局限在一本教材之中。鄉(xiāng)土文化具有強烈的時空延續(xù)性，不僅體現在文字、圖片的二維資料中，更在日常生活中不斷傳續(xù)。福州深厚的歷史文化底蘊為動畫創(chuàng)作提供了豐富生動的素材，學生在校學習時間長達二、三年，完全有機會體驗當地不同時節(jié)和地點中不同的風俗文化。將鄉(xiāng)土文化引入到動畫片制作里，讓師生從課堂走進生活，學生在“四維”的時空里親身接觸本地特色文化，從“四維”的鄉(xiāng)土文化中提煉創(chuàng)作思路和創(chuàng)作素材，以豐富多彩的傳說故事、名人傳記、工藝特產、民風民俗等鄉(xiāng)土文化資源為創(chuàng)作藍本，并運用到專業(yè)學習中，通過動畫制作的專業(yè)方式再現鄉(xiāng)土文化，不僅可以激發(fā)學生的參與積極性和學習熱情，鄉(xiāng)土文化的教育目的也得到了進一步的體現。

二、在動畫制作中引入企業(yè)流程

動畫是一門綜合性藝術，動畫制作是一個艱辛的團隊創(chuàng)作過程，需要有文學的素質、繪畫與美術的素質、戲劇和表演的素質、音樂的素質[2]以及軟件操作能力，也要求有團隊意識、合作精神和交流能力。把動漫企業(yè)工作流程內化到教學過程中，把知識要求融入到各流程操作過程中，采用真實的企業(yè)流程開發(fā)模式。[3]通過流程教學的動畫制作，讓學生熟悉相關工作崗位群的工作情境和基本制作流程，綜合利用所學專業(yè)技能，以團隊合作方式完成工作項目任務，大體了解各流程對應的不同崗位職能和技能需求。

在動漫企業(yè)中二維動畫制作流程一般分為前期、中期和后期。各流程環(huán)環(huán)相扣，承上啟下缺一不可，流程之間有明確的先后關系，每個流程也有明確的要求和目標。其中策劃是動畫制作的初始環(huán)節(jié)，最難得可貴的是創(chuàng)意，這也是國內極為稀缺的部分。動畫需要精彩的故事，用傳統(tǒng)文化充實和豐滿國產動畫，把動畫變成為承載“文化遺傳”促生“傳統(tǒng)復興”的最佳場域，去把傳統(tǒng)文化變成動畫的精神元動力、資源寶庫和營養(yǎng)源泉。[2]因此，從鄉(xiāng)土文化中收集素材提煉劇本是動畫制作流程中非常重要的關鍵環(huán)節(jié)。

根據中職學生的實際情況，將企業(yè)流程進行再設計，適當精煉，制作適合于實際操作的流程圖表，進行流程教學，制作完整的動畫短片。

三、鄉(xiāng)土文化動畫化流程教學的應用

以福州話童謠《搓（米時）七搓搓》為例，制作動畫短片。動畫短片相對于文字和圖片，更直觀生動高效地展現了傳統(tǒng)節(jié)日的風俗習慣。通過觀看童謠動畫，不僅能夠學會福州話童謠的唱法，更能體會到童謠中所蘊涵的文化傳統(tǒng)。

根據上文的二維動畫制作流程，教師化身總監(jiān)制，按照企業(yè)流程統(tǒng)籌安排協調學生的制作進度并給予指導。作為實際操作人員的學生身兼數職，從前期編劇到后期剪輯，按照流程制作完整的動畫短片。

1.了解冬節(jié)，進行劇本創(chuàng)作

《搓（米時）七搓搓》[4]

搓（米時）七搓搓，依奶疼依哥，

依哥討老嬤，依弟單身哥。

搓（米時）七搓搓，年年節(jié)節(jié)搓（高）。

大儂添福壽，伲仔歲數多。

這首名為《搓（米時）七搓搓》的福州童謠從古至今傳唱不衰。冬至在福州稱為冬節(jié)，在冬至前一天晚上，全家圍坐桌邊，邊搓（米時）邊唱歌謠，歌詞寓意和睦、添丁、增壽，祀神祭祖，答謝神恩，祈禱免災。[4]“搓（米時）”是福州人特有的節(jié)俗。搓（米時）也稱“搓圓”，寓意團圓。（米時）是一種大米和糯米制成的傳統(tǒng)小吃，外裹一層黃豆、花生、芝麻、白糖磨成的粉，象征時來運轉。[4]

劇本在動畫創(chuàng)作中有著至關重要的基礎性地位，是影片成敗的前提。[5]引導學生通過網絡搜索、實地走訪、請教長輩等方式了解冬節(jié)習俗，以歌謠為主題發(fā)揮創(chuàng)意編寫劇本，逐個鏡頭、逐個場景地描繪出富有視聽表現力的情節(jié)，為之后的動畫制作打下成功的基礎。

2.收集素材，進行角色設計和場景設計繪制

從鄉(xiāng)土文化教材和實地體驗采風中，收集整理素材，了解（米時）的制作方式，設計繪制人物形象、所需場景、制作（米時）所需的食材和工具等。

3.根據劇本繪制分鏡頭

分鏡頭直觀地展現出動畫故事過程，是整個動畫設計的規(guī)劃圖。分鏡頭的繪制要求深厚的傳統(tǒng)手繪能力，更要求能熟練運用影視語言。[6]根據中職學生的特點，對于學生的分鏡頭繪制要求可以適當降低，在清楚表達劇情和創(chuàng)作意圖的基礎上依據劇本逐個鏡頭、逐個場景地將文字劇本轉換成畫面劇本，了解分鏡頭的概念和作用。

4.繪制片段動畫

依據分鏡頭按鏡號分別繪制片段動畫。在此階段，學生擔任原畫、中間畫、描線上色等動畫制作中期的關鍵工作，真實體會到從文字劇本到畫面劇本再到動畫的整個流程。分片段進行動畫繪制在流程教學有幾個好處：（1）完整動畫由各片段動畫拼接而成，學生能夠較好把握整個劇情；（2）平衡學生的操作能力，操作能力較弱的學生也能夠實現某幾個動畫片段；（3）統(tǒng)籌全班學生的繪制進度，保證所有片段都能夠完成；（4）讓學生了解到企業(yè)中按件計算工作量的方式。

原畫師需要一定的工作經驗和較高的繪制技巧，學生根據劇情設計人物動作，動作難度不宜太大太多，按自身能力進行設計。動畫師主要進行描線繪制中間畫，是動畫制作中的基層員工，是最適合學生畢業(yè)就業(yè)選擇之一。動畫制作主要使用SAI和Flash，Flash軟件動畫入門簡單，容易出效果，是制作動畫的最佳選擇之一。

5.配音配樂、音頻編輯合成

整理收集所需的各種音效和背景音樂，鼓勵有能力的學生為動畫角色配音。此外，這首童謠有著好聽的曲調，學生在收集童謠資料時學唱此歌謠，并作為動畫片中的配樂。

6.視頻合成剪輯

動畫檢查完成后，將片段動畫和音頻使用Adobe Premiere、After Effects等相關軟件進行合成剪輯。

引企業(yè)流程入教學過程，需特別注意把各流程與各崗位一一對應，明確流程之間的聯系、崗位工作之間的互動，讓學生了解各崗位的地位和作用，強調團隊工作的配合。例如，角色是劇本描寫的主體對象，角色形象的塑造和設計必須與故事情節(jié)有著密切的關系。例如，角色確定了整部動畫的風格，是演繹故事情節(jié)的主體，動畫場景要緊緊圍繞角色的表演進行設計。

四、結語

鄉(xiāng)土文化是動畫的重要創(chuàng)作源泉，動畫是鄉(xiāng)土文化的重要展示方式。使用流程教學將鄉(xiāng)土文化進行動畫制作，不僅優(yōu)化了鄉(xiāng)土文化的展示方式，實現了鄉(xiāng)土文化的教育目的，而且讓學生全面了解動畫制作的基本流程和要求，在完整的項目制作過程中發(fā)掘自身潛力，也為學生未來升學或就業(yè)指出了清晰的方向，更提高了動畫制作的教學效果。

參考文獻：

[1]李素梅.中國鄉(xiāng)土教材的百年嬗變及其文化功能考察[D].中央民族大學，2008 （07）.

[2]邵楊.國產動畫的文化傳統(tǒng)重構[D].浙江大學.2012 （06）.

[3]楊楚華.依據真實企業(yè)流程實施軟件開發(fā)項目教學[J].電腦編程技巧與維護，2014 （23）.

[4]張赟赟.福州民謠[N].福建日報，2006-3-29（10） .

[5]葛競.《影視動畫劇本創(chuàng)作》[M].北京：海洋出版社，2005.

[6]丁洪霞.《動畫分鏡頭設計》課程教學內容研究[J].科技信息，2012 （20）.

作者簡介：

林旭晞（1984-），女，漢族，福建福州人，碩士，福建經濟學校講師，研究方向：計算機技術。