現(xiàn)代學徒制三維協(xié)同育人機制的實踐探索

余幸輝

現(xiàn)代學徒制是在傳統(tǒng)學徒制的基礎上，把企業(yè)的職業(yè)培訓與學校的職業(yè)教育有機結合，是職業(yè)教育改革發(fā)展的新方向。2015年，教育部職成教司印發(fā)《關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的通知》，把“探索校企協(xié)同育人機制”放在試點工作實施方案的首位，明確要求各試點單位積極探索創(chuàng)新現(xiàn)代學徒制協(xié)同育人機制。

洛陽鐵路信息工程學校作為教育部首批現(xiàn)代學徒制試點單位之一，在開展現(xiàn)代學徒制試點過程中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，積極探索三維協(xié)同育人機制，取得了較好的效果。

一、搭建三方平臺，形成育人機制

現(xiàn)代學徒制試點要打破傳統(tǒng)的學校單一主體育人模式，試行行業(yè)協(xié)會、企業(yè)和學校三個主體協(xié)同育人機制。在現(xiàn)代學徒制協(xié)同育人機制中，行業(yè)協(xié)會是主導，企業(yè)是主角，學校是主體，三者協(xié)同形成“三維”育人機制。

（一）行業(yè)協(xié)會是現(xiàn)代學徒制協(xié)同育人的主導

行業(yè)協(xié)會作為協(xié)同育人的主導，主要是指導、協(xié)調和監(jiān)督校企合作育人的施行。行業(yè)協(xié)會主導人才規(guī)格標準和評價認證，既是本行業(yè)職業(yè)標準的制訂者，也是職業(yè)資格認證的踐行者。為了實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，在現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)標準和課程標準的修訂和完善中，行業(yè)協(xié)會要發(fā)揮主導作用，并對人才培養(yǎng)質量進行監(jiān)督和評估。

（二）企業(yè)是現(xiàn)代學徒制協(xié)同育人的主角

“基于工作的學習是現(xiàn)代學徒制的本質特征，那么基于工作的學習則意味著必須要在工作場景中進行學習?！?因此，企業(yè)必須是現(xiàn)代學徒制三維育人機制的主角。企業(yè)不僅要參與學徒招生，明確人才培養(yǎng)規(guī)格和崗位標準，還要參與人才培養(yǎng)計劃的制訂，參與課程體系的設計，為學徒提供實習崗位，委派技術骨干來學校擔任實踐導師（師傅），參與學徒學業(yè)評價考核和就業(yè)聘用等。企業(yè)在現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)過程中與學校深度合作，全程參與育人過程，才能使現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)出真正符合企業(yè)需要的技術技能型人才。

（三）學校是現(xiàn)代學徒制協(xié)同育人的主體

學校是現(xiàn)代學徒制育人平臺的主要搭建者和推動者，是現(xiàn)代學徒制協(xié)同育人的主體。傳統(tǒng)的學徒制是以師傅帶徒弟的形式，在企業(yè)生產(chǎn)中進行技術技能培訓，其服務生產(chǎn)是第一位的，技術技能培訓是第二位的?，F(xiàn)代學徒制是校企合作培養(yǎng)技能人才，屬于中職學歷教育的范疇，其教育培養(yǎng)人是第一位的，服務生產(chǎn)是第二位的。在目前企業(yè)參與職業(yè)教育熱情不高的情況下，學校理應是現(xiàn)代學徒制的主體，與企業(yè)合作，制訂人才培養(yǎng)方案、完善課程體系、實施教學方案、服務學徒日常生活，努力培養(yǎng)出符合市場需要的高素質技能人才。

二、簽訂三份協(xié)議，構建培養(yǎng)機制

現(xiàn)代學徒制是學校教育與企業(yè)培訓相結合的一體化育人模式。在合作育人之前，企業(yè)、學校和學生三方要簽訂合作協(xié)議，用協(xié)議的形式來明確各方在招生、培養(yǎng)和就業(yè)等方面的權利和義務，從制度層面協(xié)調各方行動，保障各方權益，保證在合作中順利實現(xiàn)一體化育人目標。

（一）學校與企業(yè)簽訂協(xié)同育人協(xié)議

學校與企業(yè)協(xié)同育人協(xié)議主要是明確和細化校企雙方在學徒培養(yǎng)方面的權利和義務。在招生就業(yè)方面，學校先招生，企業(yè)優(yōu)先選擇學生；企業(yè)與學校簽訂學徒培養(yǎng)協(xié)議，同時與學徒簽訂招工協(xié)議，實現(xiàn)招生、培養(yǎng)和招工一體化協(xié)同育人。在培養(yǎng)方面，學校主要負責學徒在校期間的基本素養(yǎng)教育和理論教學，企業(yè)則在技術技能實踐訓練方面提供實訓師傅和必要的實訓設施，對學徒進行針對工作崗位的技能訓練。

（二）企業(yè)與學徒簽訂培訓就業(yè)協(xié)議

為了明確學生的具體身份和保障學生的合法權益，企業(yè)與學生簽訂培訓就業(yè)協(xié)議。企業(yè)師傅代表企業(yè)與學生簽訂師徒關系協(xié)議，同時企業(yè)單位也與學徒簽訂培訓就業(yè)協(xié)議，進一步明確學生的學徒身份和企業(yè)準員工地位，保障學徒在培養(yǎng)期結束后，考試合格即可進入企業(yè)進行頂崗實習。頂崗實習合格的學徒，企業(yè)為其簽訂正式的勞動合同，讓學徒由準員工轉為企業(yè)正式員工。

（三）學校與學徒簽訂培養(yǎng)協(xié)議

學校與學徒簽訂培養(yǎng)協(xié)議，為學徒提供適宜的學習環(huán)境，并保障其在學習發(fā)展中的各項權利。學校負責為學徒提供良好的學習環(huán)境，構建適宜的課程體系，采用適當?shù)慕逃椒?，培養(yǎng)學徒的基本素養(yǎng)，傳授專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，最終把學徒培養(yǎng)成企業(yè)所需的優(yōu)秀技術技能人才。

三、組建三個團隊，完善管理機制

為了保障現(xiàn)代學徒制試點項目順利實施，我校在現(xiàn)代學徒制項目試點過程中注重頂層設計。首先，由學校校長和企業(yè)主要負責人組成項目領導小組，統(tǒng)一規(guī)劃、部署、協(xié)調項目試點相關部門的各項工作，為試點項目高效開展提供組織保障。其次，在項目領導小組的指導下，組建了校企合作團隊、理論探索團隊、實踐探索團隊等三個項目實施團隊。三個團隊分工合作，保證現(xiàn)代學徒制試點項目順利實施。

（一）校企合作團隊

校企合作團隊是現(xiàn)代學徒制試點工作的開拓者，主要由學校招生就業(yè)部門、企業(yè)駐校辦公室、學校項目管理辦公室三個部門組成，各個部門采用分工負責、聯(lián)合協(xié)作的工作模式。學校項目管理辦公室負責項目的學校內(nèi)部事務，主要是校內(nèi)各部門之間的統(tǒng)籌和協(xié)調，并做好學徒制試點相關材料的收集和整理工作。學校招生就業(yè)辦公室負責本項目的學校對外聯(lián)絡工作，主要是搭建校企合作平臺，聘請企業(yè)專家和師傅，負責學徒的招生、實習和就業(yè)服務等。企業(yè)駐校辦公室負責企業(yè)與現(xiàn)代學徒制項目的相關事務，主要有校企日常事務聯(lián)絡、企業(yè)師傅管理、學徒培養(yǎng)質量監(jiān)督、學徒的選拔和錄用、相關協(xié)議簽訂、協(xié)調學生專業(yè)實習等。

（二）理論探索團隊

理論探索團隊是現(xiàn)代學徒制項目的設計者和督導者，由行業(yè)協(xié)會、企業(yè)專家、學?？蒲修k公室三個部門組成。行業(yè)協(xié)會在理論探索團隊中主要負責制訂職業(yè)資格標準、學徒職業(yè)資格認證、人才培養(yǎng)方案指導、學徒培養(yǎng)督導評價等。企業(yè)專家在理論探索團隊中主要負責崗位標準制訂、課程內(nèi)容重構、企業(yè)師傅任職標準和學徒技能考核標準制訂等。學?？蒲修k公室在理論探索團隊中主要負責人才培養(yǎng)方案制訂、課程體系重構、課程標準制訂、課程內(nèi)容重組、校本教材開發(fā)、總結試點經(jīng)驗及形成科研成果等。

（三）實踐探索團隊

實踐探索團隊是現(xiàn)代學徒制項目試點的實踐者，由學校的德育導師、理論導師和企業(yè)的實踐導師（企業(yè)師傅）三個導師團隊組成。學校的德育導師主要負責學徒的思想道德教育、文體活動組織、日常生活管理、創(chuàng)新德育評價等。學校的理論導師主要負責學徒專業(yè)理論知識教學、專業(yè)知識輔導、專業(yè)理論課考核評價等。企業(yè)的實踐導師（企業(yè)師傅）主要負責制訂學徒技能考核標準、技術技能培訓、學徒實踐輔導、實踐技能考核、學徒出師標準制訂等。

現(xiàn)代學徒制這種新型技能人才培養(yǎng)模式在洛陽鐵路信息工程學校的試點實踐中，依托鐵路行業(yè)優(yōu)勢，抓住工程專業(yè)特色，創(chuàng)新中職辦學思路，創(chuàng)新改革人才培養(yǎng)模式，大大提高了人才培養(yǎng)的質量和效率。

（本文系2016年河南省職業(yè)教育教學改革重點項目“以多元結構教學團隊推進現(xiàn)代學徒制的實踐研究”階段性成果，項目批準號：ZJA16101）

（責編 周繼平）