探尋真題共性增強復(fù)習(xí)效度

徐 ?。ㄕ憬♂橹莸诙袑W(xué)，浙江衢州 324000）

探尋真題共性增強復(fù)習(xí)效度

徐 ?。ㄕ憬♂橹莸诙袑W(xué)，浙江衢州 324000）

高考試卷的命制思路和方向，對日常教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。我們通過比較和歸納浙江省已考的四份學(xué)考選考卷，探尋試卷在取材、立意、設(shè)問等方面存在的共性，并以此作為日常教學(xué)的向?qū)?，調(diào)整教學(xué)策略，可以更好地適應(yīng)新的高考形勢，進一步提升高中政治復(fù)習(xí)效度。

真題共性；教學(xué)策略；復(fù)習(xí)效率

仔細研讀浙江省2015年10月以來的四份政治學(xué)考選考卷，雖然從難易度、試卷的結(jié)構(gòu)等方面都有一些變化和差異，但從取材、立意、設(shè)問等方面又存在許多的共性。在政治復(fù)習(xí)時，如果能依據(jù)學(xué)考選考真題卷，在變化中尋求共性，針對共性調(diào)整教學(xué)策略，或許能有意外驚喜。

一、取材之共性

從四份學(xué)考選考卷的取材看，時政為主、一幅漫畫，基本定型；試題的背景材料大多取自課外，但與改革前的文綜卷相比，這四份試卷的取材還有一個共性，就是都有試題的背景材料直接取自教材。比如，2015年10月卷第6題材料“水性使人通”“山性使人塞”取自《文化生活》第69頁的活動探究中；2016年4月卷第30題的材料“最蹩腳的建筑師從一開始就比最靈巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蠟建筑蜂房以前，已經(jīng)在自己頭腦中把它建成了”，取自《生活與哲學(xué)》第38頁的活動探究中；2016年10月卷第28題的材料“天行有常，不為堯存，不為桀亡。應(yīng)之以治則吉，應(yīng)之以亂則兇”前一句就出現(xiàn)在《生活與哲學(xué)》第34頁的名言中。

針對上述取材的共性，復(fù)習(xí)時選用素材應(yīng)著重把握三大類。第一類是當(dāng)年度國內(nèi)外的重要時政，復(fù)習(xí)時可選取一些典型的時政材料進行模擬命題，講評時適當(dāng)拓展背景材料，讓學(xué)生熟悉并懂得如何解讀，在此基礎(chǔ)上，學(xué)會與書本的理論相結(jié)合。第二類是漫畫，以漫畫為背景的哲學(xué)選擇題，往往成為制約部分學(xué)生提高成績的瓶頸。對學(xué)生而言，最大的問題就是讀不懂漫畫的主旨和中心，復(fù)習(xí)時收集一些漫畫題進行專項訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生如何審讀漫畫，讓學(xué)生在訓(xùn)練中體會讀懂漫畫主旨和中心的方法；第三類就是教材中的案例和材料，復(fù)習(xí)時要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材活動探究中的經(jīng)典案例，通過對活動探究中問題的思考和回答，學(xué)會對材料的分析和理論的運用。同時，還要了解“名詞點擊”“相關(guān)鏈接”中的材料，這些材料都是對正文的補充或拓展，有助于學(xué)生對正文的理解。比如2017年4月卷的法律加試題第36題，考查了十周歲小明的約車行為所產(chǎn)生的合同成立及效力問題。這個內(nèi)容在正文部分并沒有詳細闡述，而是在教材第46頁的“相關(guān)鏈接”里作了介紹：“根據(jù)民法通則與合同法的規(guī)定，十周歲以上的未成年人，屬于限制民事行為能力人，可以訂立純獲利益的合同，如接受獎勵、贈與、報酬等；還可以訂立與年齡、智力和精神健康狀況相適應(yīng)的合同，如乘坐交通工具、用自動售貨機購物等。……”如果學(xué)生復(fù)習(xí)時注意到這段補充文字，該題就很容易選出正確答案。

二、立意之共性

根據(jù)考核目標(biāo)與要求，四份學(xué)考選考卷命題的立意也存在一些共性。

（一）以考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的準(zhǔn)確性立意

這一立意的試題命制主要有兩種類型。一種是針對基本概念、基本原理和基本觀點的一些關(guān)鍵詞進行命制，如“主體”“主導(dǎo)”“根本”“基本”“基礎(chǔ)”“核心”“中心”等。這種試題相對比較簡單，往往只要學(xué)生背熟就會正確做答。在復(fù)習(xí)時，可引導(dǎo)學(xué)生按關(guān)鍵詞分類匯總，比如，《經(jīng)濟生活》中含“決定”“根本途徑”等關(guān)鍵詞的句子、《文化生活》中含“根本、根基”等關(guān)鍵詞的句子。通過分類匯總，強化記憶，并配以適當(dāng)?shù)哪M訓(xùn)練，學(xué)生的印象就深刻了。

另一種是針對相似的或?qū)W生難以辨別、易混的知識點。比如，2016年4月第20題，把人大代表和人大的職權(quán)放在一起命制，無論是題干與題肢之間，還是題肢與題肢之間，迷惑性都比較強。針對這類試題，復(fù)習(xí)時可采用對比法，引導(dǎo)學(xué)生通過比較以明確主體、范圍、層次、側(cè)重點等的差異；同時在整理知識點時，可適當(dāng)打破章節(jié)框目，按照知識的內(nèi)在邏輯形成一個個“知識塊”。如上述這道題，以“知識塊”的思路去整理，學(xué)生既能形成清晰的知識脈絡(luò)，又能把這些主體加以區(qū)分（見以下圖示）。

（二）以提升學(xué)生的綜合能力立意

依據(jù)《考試說明》中的“考核目標(biāo)與要求”，政治學(xué)科對學(xué)生的能力要求表現(xiàn)在多方面，四份學(xué)考選考卷中的不同試題對這些能力都有所考查。當(dāng)然，有些試題側(cè)重考查某一項能力，如2016年10月卷的第22題，側(cè)重考查學(xué)生分析提取材料有效信息的能力。而有些試題則不拘泥于某一項能力，如該卷的38題第（2）問“簡析民間資本流向與市場調(diào)節(jié)的相互關(guān)系”，學(xué)生要完整準(zhǔn)確地解答這個問題，需要有較高的綜合能力，包括理解基本概念能力，分析、探究社會現(xiàn)象能力、表述能力等等，特別是要有較強的邏輯思辨能力，因為設(shè)問要求闡述“相互關(guān)系”，涉及雙向關(guān)系。從答題的情況看，大多數(shù)學(xué)生都只闡述了“市場調(diào)節(jié)的作用”。

因此，在日常復(fù)習(xí)時，無論是基礎(chǔ)知識的鞏固，試題的講解，抑或是時政背景的分析和闡述，都要引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)能力的訓(xùn)練，特別要重視思維方式的培養(yǎng)，培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展智力和能力的突破口。

（三）以培養(yǎng)核心素養(yǎng)和價值導(dǎo)向立意

高中思想政治承載著培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的使命，這一使命在四份學(xué)考選考卷中展現(xiàn)得淋漓盡致。比如，2016年10月卷的第32題，漫畫《誘惑》充分說明了價值觀會影響人們的認識、行為以及人生道路的選擇，進而啟發(fā)學(xué)生要樹立正確的價值觀，作出正確的價值選擇；2017年4月卷的第30題，以“共享單車”為背景，從哲學(xué)角度命制，有助于引導(dǎo)學(xué)生理性地看待和分析新生事物，這正是“理性精神”核心素養(yǎng)培育的體現(xiàn)。

這就啟示我們，在日常教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值取向、注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。以復(fù)習(xí)《生活中的法律常識》為例，可重點聚焦“法治意識”的培育?！霸V訟的基本程序”一框復(fù)習(xí)時，學(xué)生對“管轄、起訴與立案、開庭審理”等內(nèi)容還是比較模糊，上課時可先給學(xué)生觀看視頻《庭審現(xiàn)場——公婆與媳婦的遺產(chǎn)之爭》，讓學(xué)生進一步了解應(yīng)向哪級法院起訴、訴訟的程序和步驟等；接著展示一個真實的案例：肖女士將車停在銀行門前進去存款，哪知不到5分鐘其車遭砸，車內(nèi)11萬現(xiàn)金被盜。為此，儲戶肖女士狀告中國農(nóng)業(yè)銀行股份有限公司深圳龍華支行，請求法院判令被告賠償被盜現(xiàn)金11萬、車輛維修費3010元。之后，由學(xué)生扮演不同的角色，模擬起訴和立案、開庭審理的全過程。通過真實案例的模擬，不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生將法律知識內(nèi)化為法制觀念，再將法制觀念外化為守法、用法的行為，增強法治意識；同時，也讓枯燥的復(fù)習(xí)課堂鮮活起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而提高課堂復(fù)習(xí)的效率。

三、設(shè)問之共性

研讀四份學(xué)考選考卷的綜合題，其設(shè)問模式基本固定，即“結(jié)合材料，運用×××的知識，分析（說明、指出）×××”?；诖耍瑥?fù)習(xí)過程中，學(xué)生除了準(zhǔn)確熟練地掌握基礎(chǔ)知識外，學(xué)會如何解讀剖析“設(shè)問”至關(guān)重要。

解讀“設(shè)問”的思路一般分為三個層次。第一層，理論范圍。這四份試卷的理論切口都比較小，有目題、具體知識點，甚至還有主干知識點中的某一層次。如2015年10月卷第40題，考查的理論范圍是“價值觀對人生的導(dǎo)向作用”，這是價值觀導(dǎo)向作用的第二層次，組織答案時要用到該層次的詳細解釋內(nèi)容，理論要求非常細致。而且從四份試卷綜合題的評分細則看，學(xué)生只有正確把握理論范圍并能精準(zhǔn)地進行闡述，才能得到理論部分的賦分值。第二層，材料界定。設(shè)問的材料界定其實就是解題時需把握的材料中心，圍繞這個中心去閱讀背景材料，尋找材料的有效信息，分析材料的具體層次，在此基礎(chǔ)上，組織答案時才可能與理論的層次有機結(jié)合起來。第三層，問題方向。四份試卷的設(shè)問要求，問題方向大致可歸為三類：“是什么類”，關(guān)鍵詞有“談?wù)勼w會”“哪些內(nèi)涵”“指出政治關(guān)系”“比較政治地位”“說明實質(zhì)”等；“為什么類”，關(guān)鍵詞有“原因”“理由”“必要性”“重要性”“積極作用”等；“怎么辦類”，關(guān)鍵詞有“提出合理化建議”“應(yīng)持態(tài)度”等。在剖析清楚設(shè)問的三個層次后，再依據(jù)材料的具體層次，對應(yīng)理論的邏輯層次，按照問題的方向要求，把理論與材料有機結(jié)合起來，以確定和組織答案。

以2017年4月卷第40題第一問“從美國的聯(lián)邦制角度，分析奧巴馬‘高鐵夢’難圓的原因”為例，設(shè)問的理論范圍是“美國的聯(lián)邦制”，這是一個框題，教材中介紹了美國聯(lián)邦制的形成演變過程、三個基本特征、最大優(yōu)點和弊端，到底選用哪個點作為理論依據(jù)進行分析，還得看材料界定和問題方向。設(shè)問的材料界定是“奧巴馬‘高鐵夢’難圓”，圍繞這個中心，去閱讀材料，不難發(fā)現(xiàn)，相關(guān)的有效信息是“但一些州以高鐵修建需要拆遷占地、運行產(chǎn)生噪音等為由阻撓，拖延甚至反對該計劃”。實際上也就是要說明州的權(quán)力范圍及其對聯(lián)邦政府的影響。設(shè)問的問題方向是“分析原因”，屬于“為什么類”的。綜上所述，這道題的設(shè)問要求就明確了，主要就是用美國聯(lián)邦制三大基本特征的第二點內(nèi)容，即聯(lián)邦與州在各自的權(quán)力范圍內(nèi)享有最高權(quán)力，分析奧巴馬“高鐵夢”難圓的原因。如此，組織答案時，理論定位就比較準(zhǔn)確，層次條理就比較清晰，得分當(dāng)然也不低了。

有位教育學(xué)家指出：“教師所期望的學(xué)生變化便是教學(xué)目標(biāo)。”在政治學(xué)考選考復(fù)習(xí)中，教師所期望的學(xué)生變化主要表現(xiàn)在，如何在有限的時間內(nèi)盡可能準(zhǔn)確掌握知識點和提高綜合解題能力。這就必須要以學(xué)考選考真題卷為向?qū)?，在各不相同的試題中尋求共性，做到心明眼亮，有的放矢，提高復(fù)習(xí)的針對性，從而達成減負增效的目標(biāo)。