戴宵玲 方 軍（浙江省定海第一中學(xué)，浙江舟山 316000）

以活動型課程建設(shè)推進(jìn)政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育

戴宵玲 方 軍（浙江省定海第一中學(xué)，浙江舟山 316000）

思想政治課活動型學(xué)科課程采取課程內(nèi)容與活動型課程相互嵌入、有機(jī)融合的方式，從活動主題、過程、形式、評價等方面實施相應(yīng)教學(xué)策略，努力培養(yǎng)學(xué)生在面對復(fù)雜多變的現(xiàn)實生活情境時，能綜合運用思想政治課程學(xué)習(xí)所獲得的學(xué)科知識、技能與價值觀，應(yīng)對挑戰(zhàn)，解決問題，并在此過程中，促進(jìn)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

活動型課程；思想政治學(xué)科；學(xué)科核心素養(yǎng)

當(dāng)前，隨著我國教育改革的深入，以核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實踐越來越成為共識。思想政治學(xué)科提出了以政治認(rèn)同、理性精神、法治意識和公共參與為內(nèi)容的核心素養(yǎng)，以此實現(xiàn)立德樹人的價值追求。在日常教學(xué)實踐中要突出核心素養(yǎng)，就必須改變教學(xué)方式，走出傳授知識碎片化、解題固定化、答案標(biāo)準(zhǔn)化的現(xiàn)狀，以活動型課程建設(shè)為關(guān)鍵抓手，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用學(xué)科思維和探究技能，創(chuàng)造性地解決復(fù)雜的、不確定性的現(xiàn)實問題的能力。

一、活動主題課程化，緊扣學(xué)科知識

“活動型學(xué)科課程采取課程內(nèi)容與活動型課程相互嵌入、有機(jī)融合的呈現(xiàn)方式。思想政治學(xué)科活動型課程的設(shè)計應(yīng)以主題為單位，依據(jù)‘內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)’，設(shè)定‘教學(xué)提示’”。[1]在主題擬定上，不僅包括課程的具體內(nèi)容，而且展示價值判斷的基本觀點；不僅具有整合性、開放性、思辨引領(lǐng)性，而且體現(xiàn)教學(xué)重點，針對教學(xué)難點?！敖虒W(xué)提示”，既包括知識點的提示，也包括活動方式的提示，從而實現(xiàn)“課程內(nèi)容活動化”與“活動設(shè)計內(nèi)容化”的統(tǒng)一。

表1 思想政治學(xué)科活動型課程設(shè)計（部分）

二、活動過程生本化，構(gòu)建共生課堂

開展活動型課程，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對課程進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，對活動全程進(jìn)行悉心的指導(dǎo)；更要突出學(xué)生的主體地位，推進(jìn)活動有個性地開展，構(gòu)建起師生共生的活動課堂。

（一）前期準(zhǔn)備

1.教師設(shè)計活動預(yù)案。如在活動型課程《經(jīng)濟(jì)生活》第三課“影響消費的因素”的學(xué)習(xí)中，教師首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體包括：知識點：影響消費水平的主要因素、消費類型、消費心理；核心素養(yǎng)目標(biāo)：①政治認(rèn)同：樹立正確的消費觀，勤儉節(jié)約、艱苦樸素的價值取向。②理性精神：培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、綜合實踐能力。③法治意識：樹立權(quán)利意識、義務(wù)意識，民主法治意識。④公共參與：學(xué)習(xí)與人相處的技能，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊精神。然后圍繞知識目標(biāo)拋出相關(guān)的背景知識。

2.幫助學(xué)生擬定方案。教師通過提問、討論的方式幫助學(xué)生聚焦興趣，組織學(xué)生收集相關(guān)資料，在此基礎(chǔ)上對課題進(jìn)行反復(fù)論證，明確自己研究的問題和研究的方向，初步確定研究所需要的資料、數(shù)據(jù)、信息及獲得渠道，擬定研究方案。如林珊活動小組通過生活實踐、百度搜索等途徑了解到一國的汽車消費狀況與該國經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r密切相關(guān)，當(dāng)前我市汽車消費增長更呈井噴態(tài)勢，由此將“汽車消費在舟山”確定為本組活動課題。

（二）活動開展

1.成立合作小組。每小組可設(shè)立組織者、聯(lián)絡(luò)者、記錄者、匯報者，采用因人設(shè)崗與崗位輪換相結(jié)合，既要發(fā)揮每個成員的特長，又根據(jù)活動需要進(jìn)行增設(shè)、合并或轉(zhuǎn)換角色；分工負(fù)責(zé)與團(tuán)隊合作相結(jié)合，每個人必須對自己的工作負(fù)責(zé)到底，當(dāng)組員有畏難情緒或遇到困難時，組長要積極協(xié)作，組內(nèi)成員也要共同督促和鼓勵。教師要善于組織引導(dǎo)各小組互相合作，互相點贊，營造其樂融融的學(xué)習(xí)活動氛圍。如林珊活動小組的組長負(fù)責(zé)活動計劃的制訂，組內(nèi)協(xié)調(diào)，組外溝通；三位組員負(fù)責(zé)研究內(nèi)容規(guī)劃、問卷設(shè)計、數(shù)據(jù)統(tǒng)計；兩位組員負(fù)責(zé)問卷發(fā)放、收集，街頭采訪、拍照。通過小組合作活動培養(yǎng)學(xué)生在體驗個人與群體的關(guān)系中發(fā)展團(tuán)結(jié)協(xié)作、換位思考、對話交流、質(zhì)疑闡釋等多種能力。

2.開展研究實踐。學(xué)生通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場采訪、資料收集等方式獲取信息，做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計和材料整理。如制定和印發(fā)《汽車消費調(diào)查問卷》，到廣場、車站等地實地發(fā)放問卷100份，并隨機(jī)對路人進(jìn)行采訪、調(diào)查、拍照，了解舟山市居民汽車消費意愿和汽車消費增長原因及影響。半天的現(xiàn)場活動結(jié)束后，組員們結(jié)合親身體驗撰寫了心得體會。有同學(xué)寫道：“通過這次的研究活動，讓我深信團(tuán)隊的力量是最大的?！庇型瑢W(xué)這樣說：“在與市民的溝通過程中，提升了我們的社交水平，外出發(fā)問卷調(diào)查更是鍛煉了我們的社會實踐能力；同時組內(nèi)高效分配管理讓我受益良多?！边€有同學(xué)感慨“這次活動確實鍛煉提高了我的能力，譬如與陌生人交流、統(tǒng)計和分析數(shù)據(jù)，也讓我更深刻地體會到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，為我以后步入社會奠定了一個基礎(chǔ)?！?/p>

3.做好跟蹤指導(dǎo)。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，觀察各小組的行動，洞悉學(xué)生對問題的理解程度，注意合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。指導(dǎo)學(xué)生用理性精神、辯證思維，判斷信息的真?zhèn)?、?yōu)劣，識別對本課題研究具有重要價值的資料，學(xué)會去粗取精，去偽存真；學(xué)會有條理地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)資料間的內(nèi)在聯(lián)系，得出相應(yīng)的結(jié)論。

（三）總結(jié)提高

教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生把通過活動獲得的有效信息進(jìn)一步整合，總結(jié)活動的收獲和體會，并通過小組合作的方式，把活動中獲得的理論知識、實踐經(jīng)驗、情感體驗等，通過課堂展示、辯論會、班級博客等方式進(jìn)行交流，在展示交流中互相學(xué)習(xí)借鑒，共同進(jìn)步提高，切實提升學(xué)生思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)。如通過活動林珊小組共收到有效問卷94份，組員梳理出與本課題相關(guān)的政治知識（影響消費的因素、消費的類型、樹立正確的消費觀、科學(xué)發(fā)展觀），收集整合調(diào)查數(shù)據(jù)及其他信息進(jìn)行分塊匯總，由組長執(zhí)筆，完成活動報告，并把活動體驗、心得、成果等制成PPT，在課堂上進(jìn)行交流展示。

教師要關(guān)注學(xué)生在整個活動中的發(fā)展?fàn)顩r，指導(dǎo)學(xué)生寫好活動日記、記載好活動情況、記錄下個人體驗；觀察學(xué)生的行為變化，以及各小組活動和展示情況，及時做好記錄，為后續(xù)評價打下基礎(chǔ)。

三、活動形式多樣化，感悟?qū)W科價值

學(xué)生絕非“空瓶子”，要重視學(xué)生在活動中的主體參與和情感體驗，幫助他們經(jīng)歷以建設(shè)性批判思維為特征的辯證過程，了解學(xué)科對他們成長的意義，這樣才能使其真正認(rèn)同“基本觀點”，實現(xiàn)有效的價值引領(lǐng)。我們通過設(shè)計多樣化的活動，使活動型課程能點燃、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力。

（一）時政播報。聚焦當(dāng)下的時政熱點，以沙龍分享、時政板報、廣播宣傳等活動及時進(jìn)行播報與評析，培育學(xué)生自覺運用所學(xué)知識觀察、分析生活現(xiàn)象的能力，成為一個關(guān)心國家、社會、他人，有觀察力、判斷力、思維力的公民。

（二）主題模擬。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，通過對典型案例分析，使學(xué)生在感同身受中形成政治認(rèn)同、法治意識。如在《政治生活》模塊之“民主管理”學(xué)習(xí)時，組織學(xué)生以小組為單位，指導(dǎo)學(xué)生收集一些較為成熟的“村民（居民）自治章程”，并研究章程的制定程序、具體內(nèi)容、通過辦法、執(zhí)行情況等；學(xué)生在此過程中，明確村民（居民）自治的意義，增強(qiáng)人民當(dāng)家作主的認(rèn)同，感受法治精神，培育公共參與。

（三）社會實踐。學(xué)生通過親身的社會調(diào)查、志愿者行動等，學(xué)會與人交往的技能，了解現(xiàn)實社會，觀察社會生活，提高公共素養(yǎng)。如在《文化生活》模塊之“發(fā)展中國特色社會主義文化”學(xué)習(xí)時，組織學(xué)生對舟山市民閑暇生活進(jìn)行調(diào)查，通過發(fā)放問卷、街頭采訪等方式了解到舟山市民閑暇生活總體上是健康的、向上的，休閑活動內(nèi)容正處于由物質(zhì)享受型向精神發(fā)展型轉(zhuǎn)變。

（四）專題論辯。通過設(shè)置如“老人倒地了該不該扶”等兩難問題，或“特朗普上臺對中國經(jīng)濟(jì)社會的影響”等類似社會熱點的討論，使學(xué)生在思維碰撞中，培養(yǎng)理性思維能力、主流價值認(rèn)同、民主法治意識等。

（五）成果展示。通過課堂展示、班級博客、小報、研究報告等形式，給學(xué)生提供一個展現(xiàn)自我、施展才能的舞臺，也使學(xué)生在展示中互相交流、借鑒、互助、共生。

四、活動評價多元化，激發(fā)成才動力

（一）確定基本評價標(biāo)準(zhǔn)。評價結(jié)果分三等，用A、B、C表示，分別代表“優(yōu)秀”“好”“尚需努力”。合理確定測評項目的等第比例，以班級為單位，A等比例不超過班級人數(shù)的25%，C等比例不超過5%；以總分100分計，按照活動開展的4個主要階段研究選題、制定組織實施方案、總結(jié)反思活動、交流展示成果，關(guān)注每個階段學(xué)生表現(xiàn)出來的基本知識與基本技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀，同時科學(xué)評價學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的政治認(rèn)同、理性精神、法治意識和公共參與。

（二）實行多元主體評價。制訂學(xué)生活動評價表，采取個人自評、學(xué)生互評、教師點評、家長參評等多元評價，以事實為依據(jù)，堅持過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合，公正公平地對學(xué)生活動作出評價。

（三）建立規(guī)范的評價流程。它主要包括：活動小組自評—班級展示評價（選6-8名學(xué)生組成評委）—指導(dǎo)教師評價—向?qū)W生反饋結(jié)果。

（四）注重階梯性評價。尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照感性體驗—理性表達(dá)—比較運用—自覺內(nèi)化四個臺階進(jìn)行漸進(jìn)式評價，使評價盡可能貼近學(xué)生實際，反映習(xí)得程度，實現(xiàn)立德樹人。

（五）實現(xiàn)評價結(jié)果量化。通過制訂學(xué)生活動型課程評價表，記錄學(xué)生在每一個階段的活動表現(xiàn)，使評價具有可操作性，公開透明（見表2）。

表2 學(xué)生活動型課程評價表

實踐表明，在高中思想政治課教學(xué)中開展活動型課程，不僅要涵蓋學(xué)科概念和原理的傳授與演繹，體現(xiàn)思想政治學(xué)科的本質(zhì)，而且要實現(xiàn)價值引領(lǐng)與過程體驗的統(tǒng)一，通過學(xué)習(xí)主體親力親為的思考和行動，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責(zé)任，使社會主義核心價值觀內(nèi)化為品質(zhì)，外顯于行動，見著于成效，真正實現(xiàn)思想政治學(xué)科立德樹人的價值歸宿。

［1］朱明光.關(guān)于活動型思想政治課程的思考［J］.思想政治課教學(xué)，2016（4）：4-7.