淺談教學(xué)反饋視角下境外生教學(xué)改革頂層設(shè)計研究

杜高峰++黃松

摘 要：本文從教學(xué)反饋的視角，分析當(dāng)前在境外生教學(xué)制度設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)輔助方面存在的問題，提出境外生教學(xué)改革頂層設(shè)計的必要性和緊迫性，從“原則、共識、維度”三個方面提出境外生教學(xué)改革頂層設(shè)計的思路。

關(guān)鍵詞：境外生；教學(xué)改革；頂層設(shè)計

一、境外生教學(xué)過程中存在的問題

1.基礎(chǔ)課教學(xué)的問題

境外生基礎(chǔ)學(xué)科主要指高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、微積分、大學(xué)英語、大學(xué)物理、大學(xué)語文、中國傳統(tǒng)文化概論等科目。2015屆延期畢業(yè)境外生的數(shù)據(jù)分析顯示，60%以上境外生由于高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語，以及與之相關(guān)的學(xué)科未能及時通過而導(dǎo)致的延期畢業(yè)。在調(diào)研座談中，境外生代表反饋最集中的是由于英語、數(shù)學(xué)以及與數(shù)學(xué)相關(guān)的專業(yè)課程無法順利通過。80%曾擔(dān)任境外生教學(xué)的教師也提出，針對目前在全校范圍內(nèi)存在部分境外生延期畢業(yè)的情況需引起各培養(yǎng)單位的重視。

2.教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的問題

教學(xué)實踐是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生將理論運用于實際的重要途徑。境外社會十分注重學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，因此也形成了境外生的“重實踐”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。90%以上的境外生反映，學(xué)校在課程的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)設(shè)置不足。部分任課教師也反饋，境外生理論考試成績不理想，但在課程實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的表現(xiàn)卻比理論考試優(yōu)異。也正說明境外生相對于境內(nèi)生來說有較好的實踐操作能力。而長期以來教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的不足，教學(xué)的評判標(biāo)準(zhǔn)主要以理論考試為主，也導(dǎo)致部分境外生學(xué)習(xí)動力不足。

二、境外生教學(xué)改革頂層設(shè)計的必要性和緊迫性

頂層設(shè)計原是工程學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語，指運用系統(tǒng)論的方法，統(tǒng)籌全局，從最高層次尋求問題的解決之道。它被運用到中國社會的各個領(lǐng)域。頂層設(shè)計具有高端決定性、整體關(guān)聯(lián)性、可操作性、長遠性等特征。在高等教育領(lǐng)域，教學(xué)改革頂層設(shè)計是提升高等教育教學(xué)質(zhì)量的決定性因素之一。因此面對新形勢，境外生教學(xué)改革頂層設(shè)計對于華僑高等院校具有必要性和緊迫性。

促進境外生教學(xué)全方位改革需要“頂層設(shè)計”：

境外生教學(xué)改革不僅是學(xué)校教學(xué)部門的事務(wù)，需要全校統(tǒng)籌決策，各部門協(xié)調(diào)努力，深刻變革制約境外生教育培養(yǎng)質(zhì)量提升的根本性體制，解決影響境外生教學(xué)質(zhì)量提升的難點問題。1999年內(nèi)地高校擴招后，各高校學(xué)生人數(shù)迅速上升，使原本在華僑大學(xué)中占較高比例的境外生逐漸變成少數(shù)群體，學(xué)校各部門對于境外生教育培養(yǎng)的重視程度有所下降。使境外生在教學(xué)改革方面逐漸滯后于新形勢的需要，尤其是境外社會的市場需求。如果說20世紀80年代的境外生教育培養(yǎng)是“摸著石頭過河”，那么當(dāng)前形勢下的境外生教學(xué)改革便是自上而下的“系統(tǒng)謀劃”。

三、關(guān)于境外生教學(xué)改革頂層設(shè)計的幾點思考

1.原則：境外生教學(xué)改革頂層設(shè)計需兼顧“三化三性”

（1）既考慮頂層設(shè)計的國際化，又要考慮其校本性。華僑大學(xué)作為一所外向型的大學(xué)，國際化的辦學(xué)特點在多年的辦學(xué)探索中逐漸顯現(xiàn)，但當(dāng)前教學(xué)的國際化思路和特點還有待進一步提升。因此境外生教學(xué)改革的頂層設(shè)計要向?qū)W習(xí)國際一流的經(jīng)驗和技術(shù)，體現(xiàn)學(xué)校國際化的辦學(xué)特點。同時還要立足于我校的實際情況，我校所招收的境外生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與境內(nèi)生存在著較大的差距，所以要實現(xiàn)國際化與校本性的有效結(jié)合。

（2）共識：境外生教學(xué)改革頂層設(shè)計需要達成“三個共識”境外生教學(xué)改革的頂層設(shè)計任務(wù)艱巨，涉及部門眾多，需要全校上下達成“三個共識”。

（3）校院各級領(lǐng)導(dǎo)形成共識。由于頂層設(shè)計的高端決定性、長遠性的特征，境外生教學(xué)改革頂層設(shè)計首先需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面達成共識，這一共識即是華僑大學(xué)因僑而立，為僑為興，境外生的教育培養(yǎng)始終是學(xué)校的辦學(xué)使命和辦學(xué)特色，到什么時候都要堅持。而從頂層設(shè)計的整體關(guān)聯(lián)性、可操作性特征出發(fā)，境外生教學(xué)改革頂層設(shè)計又需通過各培養(yǎng)單位具體落實。各部門、各學(xué)院在具體制度的設(shè)計中也需圍繞學(xué)校大局，堅持共識，形成合力。

2.全體教職員工形成共識

頂層設(shè)計的最終實施者主要是廣大教職員工，因此全體任課教師要達成共識，在教學(xué)主陣地上始終堅持“境外生是學(xué)生的辦學(xué)特色與辦學(xué)使命”。尤其是對新引進教師培訓(xùn)時，須向新教師傳遞并強調(diào)這種的意識：即境外生是華僑大學(xué)的辦學(xué)特色，不能因境外生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差而忽視境外生。同時，學(xué)校各職能部門的職工，負責(zé)境外生工作的政工也需時刻謹記這種意識，把意識貫穿到教育管理服務(wù)工作中，真正做到“因材施教”。

四、維度：境外生教學(xué)改革頂層設(shè)計要兼顧“幾個維度”

1.制度維度：不斷完善制度設(shè)計，創(chuàng)新體制機制

（1）從學(xué)校整體出發(fā)，切實落實因材施教的原則，探索境外生“分流教學(xué)”模式，針對境外生的實際特點實現(xiàn)分類別、分層次、分年級的教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容上探索編寫適應(yīng)境外生學(xué)習(xí)以及境外社會需求的專用教材；在教學(xué)模式和方法上有針對性地區(qū)分境內(nèi)生與境外生；根據(jù)課程的實際情況針對境外生單獨成班，構(gòu)建適合境外生的課程結(jié)構(gòu)。

（2）根據(jù)海外社會的需求，增設(shè)新專業(yè)，調(diào)整原有專業(yè)，切實增強專業(yè)設(shè)置的海外適應(yīng)性；如社會工作專業(yè)、室內(nèi)裝潢設(shè)計專業(yè)、樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)、中醫(yī)藥專業(yè)、師范類教育專業(yè)等。探索在境外設(shè)立教學(xué)機構(gòu)進行培養(yǎng)，與境外大學(xué)合作共同加強專業(yè)培養(yǎng)。

2.教師維度：打造學(xué)習(xí)型教師隊伍，增強適應(yīng)性教學(xué)

（1）建設(shè)外向型特點鮮明的教師發(fā)展中心，提升各類專業(yè)雙語教學(xué)教師的比例，鼓勵教師赴境外生學(xué)習(xí)深造，掌握適合境外生的教學(xué)方式方法；鼓勵教師開展境外生教學(xué)改革研究，加大境外生教學(xué)研究的經(jīng)費支持力度，重點加強境外生人才培養(yǎng)模式的研究；鼓勵教師編制符合境外生學(xué)習(xí)的專業(yè)教材與基礎(chǔ)課教材，形成系統(tǒng)化的自編教材。

（2）切實落實境外生導(dǎo)師制，從學(xué)校層面形成《進一步完善境外生導(dǎo)師制的意見》，進一步建立健全導(dǎo)師制規(guī)章制度，明確導(dǎo)師職責(zé)，建立境外生導(dǎo)師庫，實行導(dǎo)師制動態(tài)管理，為各類境外生配備專業(yè)導(dǎo)師，制定境外生導(dǎo)師工作量保障制度。同時，為解決導(dǎo)師數(shù)量有限的實際問題，充分發(fā)揮博士、碩士研究生的作用，實行“研究生帶本科生”的輔導(dǎo)制，在學(xué)習(xí)、生活、思想、職業(yè)引導(dǎo)等方面給予指導(dǎo)。

新形勢下，華僑大學(xué)的境外生教學(xué)改革勢在必行，必須經(jīng)過不斷論證，聽取多方意見建議，構(gòu)建高端前沿的境外生教學(xué)改革頂層設(shè)計，增強其實際可操作性和針對性，切實提升境外生的教學(xué)質(zhì)量，真正落實僑校人才培養(yǎng)的使命。

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