新課標下英語詞匯教學策略探討

劉鴻菲

（四川省西昌一中俊波外國語學校，四川 西昌 615021）

摘 要：初中英語是英語教育的基礎，詞匯學習是語言學習的基石，因此初中階段詞匯學習策略的培養(yǎng)顯得尤其重要。要改變傳統(tǒng)教學策略，培養(yǎng)學生學習興趣；指導學生記憶方法，增強詞匯記憶效果；借助外物來記憶，創(chuàng)新英語課堂。

關鍵詞：初中英語；詞匯學習；培養(yǎng)興趣；指導方法

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）17-0092-01

由于詞匯是構成英語的根本，所以在英語教學中詞匯的學習占有重要的地位。針對初中英語詞匯教學，教師應結合學生的學習需求和心理特征制定有效的教學方法，為學生營造良好的學習環(huán)境，進而調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，促進英語教學的順利開展。

一、 改變傳統(tǒng)教學策略，培養(yǎng)學生學習興趣

興趣是最好的老師，學生只有對英語產生濃厚的興趣，才會發(fā)自內心地去學習、去探索，因此，在教學過程中教師應注重培養(yǎng)學生的學習興趣。詞匯是英語的根基，學生在掌握并記憶了大量的詞匯之后，對以后的英語學習會有很大的幫助。在傳統(tǒng)的英語教學模式中，教師往往忽視對英語詞匯的教學，將大部分的課堂時間用來講解語法，單詞在跟讀完之后教師就安排學生利用課下的時間去背誦，然后通過課堂默寫的方式來鞏固詞匯記憶。學生通過死記硬背的方式來記憶單詞，不僅效率低下，而且很容易忘記。教師應轉變教學觀念，增強學生對單詞記憶的指導和練習，讓學生掌握詞匯記憶的技巧，在熟記英語詞匯的同時，體會到英語獨特的魅力，進而培養(yǎng)學生的英語學習興趣。而且，學生在記憶單詞時有很強的局限性，他們記的僅僅是詞匯的拼寫，不習慣將單詞放在特定的語句或固定短語中記憶，最后造成學習了很多單詞卻不會運用的局面。所以，教師在詞匯教學中應引導學生將單詞放在短語和語句中來記憶，這樣既增強了學生的記憶能力，又加深了學生對單詞的理解程度，并且學生在不知不覺中掌握了語言的運用規(guī)律。

二、指導學生記憶方法，增強詞匯記憶效果

詞匯的記憶在英語學習中占有舉足輕重的地位，因此，教師應加強對學生的記憶指導，讓學生掌握一些記憶方法，從而增強學生詞匯記憶的效果。教師可以引導學生利用聯(lián)想的方法來促進詞匯的記憶，對詞匯進行橫向發(fā)散聯(lián)想。例如，通過weather可以聯(lián)想到一系列形容天氣的單詞：cloudy、windy、sunny、fog等；近義詞或反義詞的聯(lián)想，如glad和pleased、admit和confess、old和new等；或者把同一類型的詞匯進行記憶，如器官：head、eye、nose、mouth等，交通工具：bus、car、train等。除此之外，教師還可以引導學生利用詞根、詞綴的方式來記憶，英語詞匯具有多變性，通過加前綴或后綴就可以改變英語詞匯的詞性，如beauty—beautiful—beautifully。所以，教師應引導學生對這種單詞進行總結和分類，掌握一些詞性變化的規(guī)律，有助于猜測不熟悉單詞的詞義。單詞記憶中最有效的方法是利用語境或者利用短語句型來記憶，分析詞匯在語句中的詞性和語義，理性地去記憶單詞的詞義和拼寫。大部分英語詞匯不止有一個意思，學生在記憶的過程中很容易記混，如果結合語境將會加深學生對詞匯的理解和記憶，例如I want to drink some hot water./I must water the flowers every day.在這兩句話中學生很容易就會知道第一個water的意思是名詞“水”，第二個的意思是動詞“澆水”。通過短語，學生能很容易把單詞記住，而且在記憶過程中也能加深對短語的印象，從而提升英語學習的有效性。由此可見，結合語境來進行單詞記憶有事半功倍的效果，能夠提高學生的記憶效率。

二、 借助外物來進行記憶，創(chuàng)新英語課堂

學生在記憶單詞時總會遇到大大小小的問題，這時，教師可以借助外物讓學生記憶單詞，如利用多媒體、典故、實物、游戲等來激發(fā)學生的記憶興趣，讓學生在短時間內掌握并記憶更多的詞匯。英語與人們的實際生活有很大的聯(lián)系，生活當中有很多事物都可以用英語來表達，所以學生在記憶詞匯時可以借助實物，直觀形象地來了解詞匯的詞義。例如，在學習與fruit相關的單詞時，教師可以拿一些生活中常見的水果讓學生觀察，或者通過多媒體展示圖片讓學生觀看，這些圖畫可以充分刺激學生大腦，進而增強學生的記憶力。由于語言當中蘊含著大量的文化，所以，教師可以通過典故來幫助學生記憶詞匯。例如，maverick（反傳統(tǒng)）這一單詞就包含了一個這樣的典故：一個美國的農場主從不為自己的牛羊打上烙印，由于這點與其他農場主不同，所以這個詞就被譯為“與眾不同”。學生在了解了詞匯的意思之后，增加了記憶的趣味，容易記憶這樣的詞匯。為了進一步增強學生記憶的趣味性，英語教師可以通過游戲的方式讓學生記憶詞匯，組織學生進行記憶接龍，比一比誰在最短的時間內記憶詞匯的數(shù)量最多。學生通過游戲的方式來記憶詞匯，不僅能在短時間內迅速集中精力記憶詞匯，而且還調動了學生的積極性，從而達到良好的詞匯記憶效果。

四、結束語

總而言之，詞匯的記憶在英語教學過程中占有重要的地位，教師應注重學生詞匯的學習，讓學生掌握詞匯記憶的方法和技巧，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。加強對學生的日常訓練，讓學生在學習的過程中不斷記憶并積累單詞，豐富自己的詞匯量，促進學生英語學習能力的不斷提升。

參考文獻：

[1]李宋昊.中學英語詞匯學習策略量表的設計[J].山東師大外國語學院學報，2003（01）.

[2]薛麗.初中生英語詞匯學習策略探究[J].通化師范學院學報，2013（06）.