數(shù)學生活化教學策略探研

顧夢亞

（江蘇省張家港市實驗小學，江蘇 張家港 215600）

摘 要：生活化教學是數(shù)學現(xiàn)行教學模式的深化，能夠給予學生學習探索空間，培養(yǎng)自主學習能力。要建立生活化教學機制與環(huán)境，在教學內(nèi)容中增添生活化資源，鼓勵學生在生活中探究、體驗數(shù)學，切實提高數(shù)學教學效率和教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學數(shù)學；生活化；建立；增添；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）17-0045-01

在數(shù)學教學中，教師可聯(lián)系生活實際講述教材知識點，這有利于學生邏輯思維的養(yǎng)成與完善，能夠幫助學生養(yǎng)成運用數(shù)學知識和邏輯思維去解決實際問題的良好習慣。在生活化教學情境下，學生能夠更加積極地融入到數(shù)學學習中，從而獲得更真切的數(shù)學學習體驗，提高自主學習能力。

一、數(shù)學生活化課堂教學模式的應用

教師要想在數(shù)學教學中充分發(fā)揮生活化教學模式的作用，就要深入學生的日常生活，使生活化教學的每一個環(huán)節(jié)都具備一定的科學性，要讓生活中的實際問題成為生活化教學模式中的重要組成部分。在生活化教學模式的應用中，教師要突出數(shù)學知識與學生實際生活之間的聯(lián)系，讓學生能夠從實際生活入手，切實有效地進行探究學習，進而解決實際生活中的數(shù)學問題。作為數(shù)學教師，要在教學過程中充分運用生活化教學資源，挖掘生活中的數(shù)學問題，營造生活化的學習氛圍，引導學生進一步理解、掌握數(shù)學知識點，并將數(shù)學知識融入到實際生活中，提高學生數(shù)學綜合素養(yǎng)。

二、數(shù)學生活化教學模式應用策略

（1）建立生活化教學機制與環(huán)境。生活化教學理念在數(shù)學課堂中的應用潛力巨大，教學優(yōu)勢十分明顯。數(shù)學教師要想從傳統(tǒng)數(shù)學教學模式中擺脫出來并充分貫徹生活化教學理念，有效創(chuàng)設生活化課堂氛圍，就要建立生活化教學機制，創(chuàng)設生活化教學情境，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力，從而提升課堂教學效率和質(zhì)量。課堂環(huán)境是生活化數(shù)學課堂的一大影響因素，教師一定要注重課堂環(huán)境布局，讓學生能夠在生活化課堂中體驗到舒適感，這樣才能夠推動生活化課堂向正確方向邁進和發(fā)展。比如，教師在課堂布局中為了深化生活化理念，可一改傳統(tǒng)數(shù)學課堂的空間布局，形成橢圓型圍繞式課堂空間布局。這樣，不僅能夠拉近教師與學生之間的距離，還能夠為學生提供便于互動的空間。為了促進課堂教學氣氛生活化，教師可在班級布置相應的學生休息區(qū)域，讓學生能夠勞逸結(jié)合，在學習中領悟生活，在生活中感受數(shù)學的魅力。

（2）教學內(nèi)容趣味化，增添生活氣氛。學生在學習過程中尚未形成一定的學習習慣，教師要想讓學生能夠在數(shù)學課堂上集中注意力，提高教學效率，就一定要從教學內(nèi)容趣味化入手，激發(fā)學生對課堂教學內(nèi)容的學習和探究興趣，只有這樣才能夠讓學生更加樂于融入到數(shù)學課堂中。當前，有的數(shù)學教師生活化教學理念不強，經(jīng)驗較少，在推動教學內(nèi)容趣味化的實踐中往往使得課堂教學過程不可控。教學實踐證明，教師在推動內(nèi)容趣味化的過程中應嚴格遵循以下原則：一是趣味教學內(nèi)容與學生實際生活充分結(jié)合；二是緊扣教學大綱，在內(nèi)容趣味化的同時突出課堂教學主旨；三是呈現(xiàn)教學多樣性，提升教學層次。只有這樣，才能實現(xiàn)生活化課堂教學內(nèi)容的趣味化，才能夠調(diào)動學生數(shù)學學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

（3）鼓勵學生在生活中探究、體驗數(shù)學。在以往的傳統(tǒng)數(shù)學教學模式中，教師往往將數(shù)學課堂與生活實際相分離，使得數(shù)學課堂教學枯燥乏味。學生在長期學習過程中，產(chǎn)生了較大的學習惰性，對數(shù)學產(chǎn)生了一定的抵觸情緒，嚴重阻礙了學生邏輯思維能力的發(fā)展。在生活化教學模式中，教師要不斷鼓勵學生在生活中探究、體驗數(shù)學，真正將數(shù)學課堂與學生日常生活相聯(lián)系，提高其學習質(zhì)量與探究、體驗能力。比如，在“多邊形”的教學過程中，教師可鼓勵學生從生活中的事物進行聯(lián)系體驗與想象，探究哪些事物幾何形態(tài)呈多邊形狀。讓學生從多邊形的幾何特征分類來描述其與實際生活事物之間的聯(lián)系，以及引導學生從幾何角度去探究為什么生活中的事物要呈現(xiàn)多邊形狀，其幾何意義與實際意義是什么。學生從生活中觀察、猜想、探究、實驗、考證，對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，自主學習能力得到了提高，充分體現(xiàn)了生活化教學理念。

（4）生活化教學要貫徹素質(zhì)教育培養(yǎng)評價理念。生活化教學務必要貫徹素質(zhì)教育培養(yǎng)評價理念，教師只有將生活化教學置于素質(zhì)教育的大方向下，才能夠在教學實踐中不斷優(yōu)化生活化教學方法，讓生活化教學思路更加清晰明了，為學生提供更大的生活化學習空間。同時，素質(zhì)培養(yǎng)評價方案務必要遵循雙向評價的基本思路，生活化和素質(zhì)教育兼顧，促進生活化教學多樣化發(fā)展。

三、結(jié)束語

數(shù)學對于培養(yǎng)學生邏輯思維能力和自主學習能力具有極其重要的意義，作為數(shù)學教師，一定要重視學生在數(shù)學科目上的學習興趣培養(yǎng)和學習動力挖掘。要不斷學習、研究、貫徹生活化教學理念，創(chuàng)設生活化教學情境。讓學生能夠在學習不同的數(shù)學知識時，快速、有效地融入到生活化教學情境之中，從而提高數(shù)學課堂教學效率和教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]任旺強.問渠哪得清如許為有源頭活水來——小學數(shù)學生活化教學的思考[J].吉林教育，2010（11）.

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