基于教材，立足兒童的作文講評初探

管長松

目前，小學(xué)作文教學(xué)存在兩大問題。一是作文訓(xùn)練與教材聯(lián)系不緊?，F(xiàn)行小學(xué)語文教材都是以單元為主題編排的，教者在安排作文訓(xùn)練時卻與單元主題關(guān)系不大，有的甚至與單元主題大相徑庭。因此，作文訓(xùn)練目標(biāo)不夠明確，更沒形成階梯性。二是作文講評與兒童作文水平現(xiàn)狀脫節(jié)。在講評中，教者沒有認(rèn)真分析孩子在習(xí)作中存在的問題，沒有掌握學(xué)生作文現(xiàn)狀的第一手資料。因此，造成作文講評針對性不強(qiáng)。我們學(xué)校六年級語文教研組，組織教師認(rèn)真分析教材的編寫體系，根據(jù)單元主題教學(xué)的特點和本校學(xué)生作文現(xiàn)狀，開展了“基于教材，立足兒童的作文訓(xùn)練及講評”研究活動。現(xiàn)以蘇教版六年級語文教材第二單元為例，談?wù)勎覀兊臏\顯做法。這一單元教材編排的《最后的姿勢》《船長》《愛之鏈》這三篇經(jīng)典篇目都有環(huán)境描寫，學(xué)生通過品讀，都能認(rèn)識到環(huán)境描寫的作用，但如何巧妙地運用到寫作中，學(xué)生還是感到很茫然。于是，我們抓住這一契機(jī)，安排了“環(huán)境描寫不簡單”這一專題，進(jìn)行作文訓(xùn)練并認(rèn)真組織講評。在研討活動中，我承擔(dān)了講評課教學(xué)設(shè)計。在講評中，我設(shè)計了四個板塊。

板塊一：精彩回放——獲獎感言賞佳作

1.交流上節(jié)作文指導(dǎo)課對環(huán)境描寫新的認(rèn)識。

2.回顧上節(jié)課作文要求：以《雨中》為題，寫自己親身經(jīng)歷的一件事。要求語句通順，條理清楚，要表達(dá)自己的真情實感，能在文中恰當(dāng)運用環(huán)境描寫。

3.公布評獎結(jié)果，展示優(yōu)秀習(xí)作，交流獲獎感言。

書寫美觀獎；題材優(yōu)秀獎；語言優(yōu)美獎。

4.展臺展示學(xué)生的佳作。

有的學(xué)生對習(xí)作有懼怕心理，其中一個重要的因素就是缺乏成功的體驗。要讓學(xué)生體驗到作文的樂趣，教者就要挖掘孩子作文中的閃光點?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，我在認(rèn)真批閱孩子的作文后，將孩子的作文梳理歸類，從書寫、題材、語言幾個方面設(shè)獎，在班上公布名單并當(dāng)場頒獎，還在展臺上展示孩子的優(yōu)秀作文，充分調(diào)動了孩子作文的積極性，使他們體驗到寫作的無限樂趣。

板塊二：片段賞析——環(huán)境描寫有妙招

1.出示第一組片段。

太陽公公從東邊慢慢升起，撫摸著大地，花兒綻放著美麗的微笑，小草挺直了腰板，鳥兒站在枝頭唱著歡快的小曲兒。我以為今天不下雨，就歡快地出門了。（吳曉亞）

我縮在被子里，外面下著傾盆大雨，電閃雷鳴，在狂風(fēng)中被摧殘的大樹發(fā)出痛苦的呻吟。（王子睿）

思考：這兩組片段作者選取了哪些景物，抓住了這些景物的什么特征來進(jìn)行環(huán)境描寫的？

指讀交流后小結(jié)：抓住特征寫環(huán)境真是巧。（板書：抓特征）

2.出示第二組片段。

正當(dāng)我想回去時，一道火蛇似的閃電劃破了天際，“轟”的一聲巨響，把我嚇得魂飛魄散，隨后，豆大的雨點砸在我臉上。沒有辦法，我必須回去，走在松動的石板路上，就像觸到了“水地雷”一樣，濺得我渾身是泥水。（儲雨鑫）

小組合作學(xué)習(xí)：這一段落分別是從哪些角度來描寫環(huán)境的？

小組討論交流后小結(jié)：不同角度寫環(huán)境真是妙。（板書：多角度）

3.出示第三組片段。

“嘩嘩嘩”，急促的雨流像瀑布一樣從天空傾瀉下來，狂風(fēng)“呼——呼——呼——”像瘋狂的獅子在怒吼，無情地壓制著花草。閃電更為可怕，一波接著一波，在天空閃著黃色的亮光向我示威。我心驚膽戰(zhàn)地深一腳淺一腳地在雨中顛簸著。（張馨月）

自由朗讀思考：這一段環(huán)境描寫在修辭、用詞上又有什么特色？

自由讀后討論小結(jié)：修辭疊詞寫環(huán)境真是神。（板書：用修辭）

這幾組環(huán)境描寫的片段皆是我從本班孩子的優(yōu)秀作文中精選出來的，讓孩子在品讀中發(fā)現(xiàn)環(huán)境描寫的妙招，即抓特征、多角度、用修辭等。這一環(huán)節(jié)的安排可謂“一箭雙雕”：既鞏固了上節(jié)作文講評課——“環(huán)境描寫不簡單”的知識要點，又讓孩子具體感知了環(huán)境描寫的妙招。

板塊三：作文診所——環(huán)境描寫有講究

1. 出示片段一，分析病因。（片段略）

學(xué)生默讀，聯(lián)系上下文揣摩環(huán)境描寫與人物心情的關(guān)系。討論分析后小結(jié)：環(huán)境描寫要做到襯托心情恰到好處。

2. 出示片段二，找出病灶。（片段略）

學(xué)生讀后，引導(dǎo)學(xué)生分析作者的寫作目的，體會環(huán)境描寫與中心表達(dá)的關(guān)系，再次回顧習(xí)作要求。師小結(jié)：環(huán)境描寫內(nèi)容累贅，與文章的中心關(guān)系不大，記敘文還應(yīng)以寫人記事為主，應(yīng)該把事情的經(jīng)過寫具體，把最能突出中心的語言、動作、心理寫生動。所以環(huán)境描寫要做到詳略得當(dāng)巧妙運用。

3. 根據(jù)上述片段出現(xiàn)的問題選擇一個作修改。

4. 交流修改成果。

讓學(xué)生自己來讀文章，找出病灶，分析病因，嘗試修改，把修改作文的主動權(quán)還給學(xué)生。在練習(xí)中，讓學(xué)生明白好文章不僅是寫出來的，也是改出來的；同時也明白環(huán)境描寫不是越多越好，要做到襯托心情恰到好處，詳略得當(dāng)巧妙運用。

板塊四：作家心語——寫好作文有絕招

1. 出示作家心語后誦讀。

“生活處處皆文章?！?生活是多彩的，為我們提供了廣闊的題材、豐富的素材，只要你貼近生活，留心觀察、收集，就有取之不盡、用之不竭的源泉 。

文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來。

2. 觀看名家談寫作的視頻。

3. 學(xué)生暢談這節(jié)作文講評課的收獲。

誦讀作家心語，觀看名家談寫作的視頻，一是讓學(xué)生明白生活是寫作不竭的源泉，只有貼近生活、留心觀察、注重收集，才能寫出富有新意、讓大眾喜聞樂見的好文章出來；二是讓學(xué)生懂得怎樣修改自己的作文，怎樣的文章才是好文章。

作者簡介：江蘇省南通市海安縣明道小學(xué)語文教師。