規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)從小學(xué)體育課堂抓起

梁永東

摘要：規(guī)則是人們?cè)谌粘Ｉ睢⒐ぷ?、學(xué)習(xí)中必須遵守的、合理的、合法的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，良好的規(guī)則是一切活動(dòng)的保障，規(guī)則意識(shí)就是一個(gè)人對(duì)于社會(huì)行為準(zhǔn)則的自我認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。規(guī)則在體育中出現(xiàn)得很多。小學(xué)階段的孩子正處在規(guī)則意識(shí)萌芽期，是非觀念很模糊，自我中心的思維特征明顯，此時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)則的建立乃至自身素質(zhì)、修養(yǎng)的提高具有重要的意義，而在體育課堂上利用學(xué)生最喜歡的游戲來(lái)幫助他們建立規(guī)則意識(shí)是有效的途徑之一。

關(guān)鍵詞：規(guī)則意識(shí)； 小學(xué)； 優(yōu)育課堂

俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。我們每個(gè)人作為社會(huì)中的一分子，都應(yīng)遵守一定的社會(huì)規(guī)則，處于小學(xué)階段的兒童也要遵守學(xué)校的規(guī)則，走出校門(mén)也要遵守社會(huì)公德、交通規(guī)則、法律法則等各種規(guī)則，兒童規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)是幫助孩子順利開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)。試想：一個(gè)孩子如果毫無(wú)規(guī)則意識(shí)，無(wú)論在校內(nèi)還是校外，都不懂得遵守規(guī)則，想怎么做就怎么做，要跑就跑，這樣一來(lái)，不僅集體活動(dòng)就無(wú)法開(kāi)展，就連最基本的自身安全都無(wú)法保障，將來(lái)又何談成為一個(gè)合格的公民。因此，規(guī)則是任何活動(dòng)得以順利開(kāi)展以及保障青少年學(xué)生身心安全的重要的影響因素，對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)而言，規(guī)則的應(yīng)用是活動(dòng)成功的關(guān)鍵。但是，在活動(dòng)中，這又是極有可能被忽視的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，因?yàn)榻處熗鶗?huì)把大量的時(shí)間和精力花在活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上。體育活動(dòng)中對(duì)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)也至關(guān)重要的。

一、規(guī)則意識(shí)的內(nèi)涵

所謂規(guī)則，其實(shí)就是通過(guò)人類社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展中，逐漸形成的，用來(lái)判斷個(gè)體事實(shí)事的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。“規(guī)則”一詞，與我們的日常生活息息相關(guān)，是由要求大家共同遵守的準(zhǔn)則。所謂規(guī)則意識(shí)，是指發(fā)自內(nèi)心的、以規(guī)則為自己行動(dòng)準(zhǔn)繩的意識(shí)。作為一名合格的公民我們?cè)谌粘Ｉ?、工作與學(xué)習(xí)中應(yīng)遵守校規(guī)、遵守法律、遵守社會(huì)公德等。規(guī)則意識(shí)是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)公民都必備的基礎(chǔ)素質(zhì)，規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)從青少年學(xué)生開(kāi)始，我個(gè)人認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)應(yīng)遵循以下三個(gè)步驟①對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)規(guī)則知識(shí)的灌輸，比如說(shuō)，遵守交通規(guī)則、遵紀(jì)守法等，學(xué)生對(duì)相關(guān)規(guī)則知識(shí)的掌握，是其規(guī)則意識(shí)形成的基礎(chǔ)。②培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的習(xí)慣，但僅有規(guī)則知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是要有遵守規(guī)則的習(xí)慣，每年我國(guó)因交通事故意外喪生的人不計(jì)其數(shù)，這些人并非是沒(méi)有相關(guān)安全和規(guī)則知識(shí)，而是沒(méi)有遵守規(guī)則的習(xí)慣，抱有僥幸心理，因此，我個(gè)人認(rèn)為，在校期間，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的習(xí)慣，作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。③讓遵守規(guī)則成為學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的內(nèi)在需要。在這種境界中，遵循規(guī)則已成為人的第二天性，外在規(guī)則成為人的內(nèi)在素質(zhì)。從規(guī)范向素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，意味著規(guī)則不再僅僅是一種外在強(qiáng)制，而是從某種程度上使青少年學(xué)生的行為獲得了真正的自由。

二、學(xué)生規(guī)則意識(shí)缺失的危害

規(guī)則是現(xiàn)代社會(huì)和諧發(fā)展的基礎(chǔ)，公民的言行舉止在某種程度上都在受規(guī)則意識(shí)的影響，任何社會(huì)個(gè)體與外界的交流都離不 開(kāi)規(guī)則的限制。規(guī)則化是所有社會(huì)活動(dòng)有效進(jìn)行的必要前提和最基本的保障。健全的規(guī)則意識(shí)是一個(gè)民族綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是一個(gè)社會(huì)文明與進(jìn)步的標(biāo)志。在學(xué)校里，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生不遵守紀(jì)律、同學(xué)之 間經(jīng)常發(fā)生矛盾糾紛的現(xiàn)象；在校外，沒(méi)教師監(jiān)督，學(xué)生更是忘記了《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生行為規(guī)范》，經(jīng)常發(fā)生不良影響或不道德行為，這些不良行為習(xí)慣將影響學(xué)生一生的品格與成就，另外，因規(guī)則意識(shí)缺失而導(dǎo)致的意外傷害事故也是時(shí)有發(fā)生。因此，在小學(xué)階段，教師要有目的的培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的意識(shí)，這樣做的目的不僅僅是為了學(xué)生將來(lái)做一個(gè)合格公民打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也是對(duì)青少年學(xué)生最為有效的保護(hù)手段。

三、通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生規(guī)則意識(shí)的策略分析

（一）教師應(yīng)有明確、合理的規(guī)則培養(yǎng)意識(shí)

教師是否擁有明確的規(guī)則培養(yǎng)意識(shí)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的先決條件。作為一名基層體育教師，要想做到通過(guò)日常體育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)，教師本身應(yīng)明確、合理的規(guī)則培養(yǎng)意識(shí)。首先，教師應(yīng)擁有明確的規(guī)則培養(yǎng)意識(shí)。這就要求教師應(yīng)對(duì)規(guī)則意識(shí)本身有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，只有教師真正認(rèn)識(shí)到規(guī)則意識(shí)的重要性，并做到以身作則、言傳身教，就已經(jīng)為學(xué)生規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。另外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)時(shí)，我們應(yīng)確保相關(guān)規(guī)則的合理性。據(jù)我了解，當(dāng)前體育教師所制定的一部分所謂“規(guī)則”是不具備合理性。如：體育課堂上不允許學(xué)生上廁所、不允許學(xué)生請(qǐng)假等，我個(gè)人認(rèn)為，以上兩種“規(guī)則”本身就是不合理的，首先，它不利于學(xué)生的身心健康。其次，物極必反，不合理的規(guī)則不僅在培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)方面毫無(wú)意義，也極易使之成為培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的反作用力。因此，教師擁有明確、合理的規(guī)則培養(yǎng)意識(shí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

（二）通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)

體育運(yùn)動(dòng)本身就具有較強(qiáng)的規(guī)則性，教師在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合本堂體育教學(xué)課程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)則，從而促進(jìn)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的形成。如：我們進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，籃球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)技能及籃球運(yùn)動(dòng)與比賽的規(guī)則就是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。學(xué)生只有通過(guò)對(duì)相關(guān)規(guī)則的學(xué)習(xí)，才能真正掌握與其相關(guān)的知識(shí)技能，才能有效避免在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中大部分意外傷害事件的發(fā)生。并通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使學(xué)生養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣。

（三）言語(yǔ)激勵(lì)樹(shù)立正面教育典型

青少年學(xué)生由于自身素質(zhì)與生活環(huán)境的不同，導(dǎo)致其規(guī)則意識(shí)的強(qiáng)弱也不盡相同。作為一名基層體育教師，我本人對(duì)當(dāng)前學(xué)生群體的現(xiàn)狀有著較為深刻的認(rèn)識(shí)，據(jù)我了解，班級(jí)內(nèi)學(xué)生規(guī)則意識(shí)兩極分化現(xiàn)狀較為嚴(yán)重。每個(gè)班級(jí)內(nèi)都有一部分學(xué)生規(guī)則意識(shí)較強(qiáng)或較差。基于對(duì)青少年心理狀態(tài)的了解，我本人并不認(rèn)同“批評(píng)教育”，恰恰相反，我認(rèn)為，榜樣的力量是不可忽視的。因此，我在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)一部分規(guī)則意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生從不吝嗇我的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，我希望通過(guò)這種方式，能為大部分學(xué)生樹(shù)立下面的教育典型，使之成為鞭策學(xué)生規(guī)則意識(shí)形成的源動(dòng)力。

（四）通過(guò)事實(shí)案例讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到規(guī)則意識(shí)的重要性

體育教師作為體育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者，也應(yīng)該成為規(guī)則意識(shí)教育的主導(dǎo)者、倡導(dǎo)者和執(zhí)行者，教師要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中提高對(duì)規(guī)則意識(shí)的思想認(rèn)識(shí)，通過(guò)體育教學(xué)的實(shí)施教育學(xué)生對(duì)規(guī)則意識(shí)的認(rèn)識(shí)不斷提高，樹(shù)立健康第一、珍視生命、養(yǎng)成安全健康生活習(xí)慣的思想。在體育教學(xué)中適時(shí)開(kāi)展“體驗(yàn)式”授課，可以把體育規(guī)則的內(nèi)容和體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽有機(jī)的結(jié)合在一起，將自救自護(hù)和逃生實(shí)踐演練活動(dòng)引入課堂教學(xué)中來(lái)。教師根據(jù)規(guī)則可以設(shè)計(jì)自救自護(hù)的游戲，開(kāi)展一些安全技能訓(xùn)練，如“人工呼吸、外傷如何止血、遇到交通意外如何報(bào)警”等，可以在學(xué)校體育教學(xué)中，可以利用各種器材創(chuàng)設(shè)馬路、綠化帶、斑馬線、人行道、非機(jī)動(dòng)車道等有關(guān)交通的場(chǎng)景，讓部分學(xué)生扮演各類車輛和紅綠燈，其他人進(jìn)行快速過(guò)十字路口、選擇正確的道路前行等練習(xí)。如果發(fā)生車禍?zhǔn)軅麜r(shí)，學(xué)生還應(yīng)該掌握一定的自我救治方法，課上重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)壓迫止血、包扎傷口、如何判斷骨折和脫臼以及利用木板固定斷臂等方法，在體育教學(xué)規(guī)則的基礎(chǔ)上，以此強(qiáng)化學(xué)生健康安全生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

（五）主動(dòng)參與激發(fā)學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)同感

根據(jù)體育課堂教學(xué)中規(guī)則需要的項(xiàng)目性質(zhì)而言，主要有道德方面的規(guī)則、學(xué)習(xí)方面的規(guī)則、安全方面的規(guī)則、秩序方面的規(guī)則、人際方面的規(guī)則等內(nèi)容。上述課堂規(guī)則的制定不可憑教師的好惡獨(dú)斷制定，而應(yīng)經(jīng)過(guò)全體學(xué)生參與討論形成共識(shí)，使學(xué)生明白規(guī)則制定所依據(jù)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，知道應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。這樣共同制定出的課堂規(guī)則，能使學(xué)生具有初步的遵守規(guī)則的意識(shí)體驗(yàn)，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)遵守并樂(lè)于承擔(dān)責(zé)任。因此，教師應(yīng)提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與制定課堂規(guī)則，并讓學(xué)生明白制定這些規(guī)則的必要性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的目的，進(jìn)而滲透到生活中去，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供有利條件。

（六）監(jiān)督互助，讓遵守規(guī)則成為學(xué)生的習(xí)慣

規(guī)則的意義，不僅要使學(xué)生在互相監(jiān)督中規(guī)范自己的行為，更要讓學(xué)生在相互幫助與激勵(lì)中提高自己的素養(yǎng)。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生總是樂(lè)于監(jiān)督其他同學(xué)的違規(guī)現(xiàn)象，而對(duì)如何幫助同伴糾正錯(cuò)誤，如何樹(shù)立自我榜樣以激勵(lì)同伴這些方面顯得有點(diǎn)漠然。因此，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，我常常鼓勵(lì)同學(xué)之間進(jìn)行相互監(jiān)督，并在發(fā)現(xiàn)違規(guī)，不知如何處理的情況下，及時(shí)咨詢老師，尋求解決辦法，這樣一來(lái)，不僅學(xué)生的積極性得到了有效激發(fā)，學(xué)生對(duì)“規(guī)則”的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深刻。

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（作者單位：廣東省深圳市福田區(qū)獅嶺小學(xué)）