初中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)分析

周小雁

【摘 要】 本文對(duì)初中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)分析和研究，從當(dāng)前存在于初中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的問題出發(fā)，對(duì)這些問題進(jìn)行有針對(duì)性的解決，在保證習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量和水平有所提升的同時(shí)，能夠保證提高初中化學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 初中化學(xué)；習(xí)題課；教學(xué)設(shè)計(jì)；分析

【中圖分類號(hào)】 G63.25 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）14-0-01

初中化學(xué)是初中生剛開始接觸化學(xué)的階段，對(duì)于化學(xué)的認(rèn)識(shí)程度仍然不夠充足，在這種形勢(shì)下，教師要將初中化學(xué)的習(xí)題課的重視程度提高起來(lái)，利用習(xí)題課來(lái)幫助學(xué)生搭建化學(xué)思維平臺(tái)。這樣不僅能夠讓學(xué)生通過習(xí)題課的學(xué)習(xí)，逐漸意識(shí)到化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性和必要性，而且能夠促使學(xué)生逐漸的完善其自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成一種綜合性能力。初中化學(xué)教師要將化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好，并且將其實(shí)施到科學(xué)習(xí)題課當(dāng)中，逐漸提升初中生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量和效率。當(dāng)前初中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，仍然存在一些問題，只有將這些問題進(jìn)行有針對(duì)性的解決，才能夠從根本上保證初中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量和水平能夠有所提升。

1.初中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)過程中存在的問題

1.1沒有確立準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中非常重要的一部分，只有確立教學(xué)目標(biāo)，才能夠在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，將目標(biāo)滲入到教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生能夠意識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和價(jià)值意義。有些教師在習(xí)題課程的實(shí)際教學(xué)過程中，由于教學(xué)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致很多學(xué)生在參與習(xí)題課堂的學(xué)習(xí)時(shí)，甚至不知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么。很多教師在表達(dá)或者是行為描述方面，都沒有將實(shí)際意義充分的表達(dá)出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生自身很容易出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo)不夠明確，導(dǎo)致了很多教學(xué)在實(shí)際操作過程中，都具有很強(qiáng)的隨意性，一般情況下，都是利用什么內(nèi)容就復(fù)習(xí)什么知識(shí)，并沒有明確教學(xué)目標(biāo)[1]。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的模糊性，導(dǎo)致初中化學(xué)習(xí)題教學(xué)整個(gè)過程中，嚴(yán)重的缺乏完整性和系統(tǒng)性，重點(diǎn)知識(shí)并沒有充分的突出出來(lái)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求沒有充分的了解，導(dǎo)致初中化學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量一直停滯不前。

1.2習(xí)題內(nèi)容選擇存在一定的盲目性

有些教師在初中化學(xué)習(xí)題實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)課程的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容并沒有進(jìn)行深入的分析和研究，對(duì)教材內(nèi)容并沒有清楚的了解，導(dǎo)致在對(duì)習(xí)題的選擇上嚴(yán)重的存在盲目性。當(dāng)前，與新教材能夠相配和的教學(xué)輔導(dǎo)材料并不是很多，很多輔導(dǎo)材料外包包裝做的非常好，但是里面的實(shí)際內(nèi)容并沒有與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合。對(duì)于新教輔資料來(lái)說(shuō)，仍然有很大的完善和優(yōu)化空間，但是很多教師在實(shí)際教學(xué)過程中，并沒有充分的意識(shí)到這一點(diǎn)。在選擇習(xí)題時(shí)，很多教師都會(huì)根據(jù)自己的意愿來(lái)進(jìn)行選擇，并沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行習(xí)題的制定和選擇，不僅不能夠?qū)嵭杏嗅槍?duì)性的教學(xué)，而且很容易導(dǎo)致學(xué)生的接受能力受到嚴(yán)重的限制。在這種形勢(shì)下，教師沒有經(jīng)過認(rèn)真的習(xí)題篩選，就將習(xí)題傳達(dá)給學(xué)生，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在這種機(jī)械式的學(xué)習(xí)當(dāng)中浪費(fèi)時(shí)間，而且會(huì)逐漸讓學(xué)生沒有積極性和主動(dòng)性[2]。對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越來(lái)越低，學(xué)生在習(xí)題課堂上沒有得到相對(duì)應(yīng)的練習(xí)，另外，有的習(xí)題涉及到的知識(shí)點(diǎn)并不能夠利用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)解決，不僅給教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的困擾，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，造成了嚴(yán)重的阻礙影響。

2.初中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)措施分析

2.1立意的確立

立意主要是體現(xiàn)在能力的培養(yǎng)方面，從而保證教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)施。在對(duì)習(xí)題立意進(jìn)行確立的過程中，要注重將初中化學(xué)的相關(guān)知識(shí)和重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)與其進(jìn)行有效結(jié)合，將知識(shí)內(nèi)容和能力要求以及情感態(tài)度方面的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。這樣不僅能夠從根本上將教學(xué)目標(biāo)滲透在各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，而且能夠最大限度的保證教學(xué)目標(biāo)的合理實(shí)現(xiàn)。立意一定要準(zhǔn)確，每一道習(xí)題的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是獨(dú)立并且完整的狀態(tài)，不僅要保證主題的鮮明性，而且要保證觀點(diǎn)的明確和清晰的理論。這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的解題思路，而且能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化自己的知識(shí)，將學(xué)習(xí)當(dāng)中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行切實(shí)有效的解決。

2.2信息的裁剪與加工

在初中化學(xué)習(xí)題教學(xué)過程中，情境一定要服從立意，在立意的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)情境，這樣才能夠?qū)⑶榫匙陨淼挠绊懞妥饔贸浞职l(fā)揮出來(lái)。根據(jù)立意的實(shí)際需求，在習(xí)題設(shè)計(jì)方面，要注重對(duì)信息的有效加工，利用合理的情境將問題與其進(jìn)入有效融合。信息并不是憑空隨意捏造的，而是要保證一定的科學(xué)性和合理性。在這種形勢(shì)下，就需要對(duì)信息的來(lái)源進(jìn)行分析和研究，這樣才能夠保證信息具有一定的權(quán)威性和有效性。另外，教師一定要保證信息的新穎性，這樣才能夠?qū)⒒瘜W(xué)習(xí)題知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生猛攻意識(shí)到生活當(dāng)中也有化學(xué)知識(shí)的存在[3]。這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)，而且能夠從根本上提高初中化學(xué)習(xí)題的整體教學(xué)質(zhì)量和水平。

2.3訪問方式的設(shè)計(jì)

設(shè)問是習(xí)題的一種表現(xiàn)形式，在實(shí)際教學(xué)過程中，一定要根據(jù)立意的明確表達(dá)以及情境的相關(guān)設(shè)置，將其自身的內(nèi)涵以及價(jià)值意義充分體現(xiàn)出來(lái)。一般情況下，設(shè)問要能夠充分的體現(xiàn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體概括情況，針對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的分析和研究。教師在近來(lái)設(shè)問設(shè)計(jì)過程中，要保證設(shè)問問題的有效性、有針對(duì)性、創(chuàng)新性，教師要盡可能避免一些生硬的設(shè)問，要將設(shè)問與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合，這樣才能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，對(duì)習(xí)題內(nèi)容的命題語(yǔ)言方面也要注意，盡可能做到簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、通俗易懂，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)習(xí)題的內(nèi)容有深入的了解，而且能夠避免由于語(yǔ)言表達(dá)不清楚，導(dǎo)致學(xué)生在習(xí)題學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)阻礙影響。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中化學(xué)習(xí)題教學(xué)過程中，為了保證教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性和合理性，將其自身的影響和作用充分發(fā)揮出來(lái)，就需要培養(yǎng)學(xué)生從整體上對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有一定的積極性和參與性。另外，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，將化學(xué)知識(shí)與自己的生活進(jìn)行有效結(jié)合，這樣才能夠保證初中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)整體水平的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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