山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)之雛談

楊澤莉

【摘 要】 很多人認(rèn)為語(yǔ)言訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的事，其實(shí)不然，數(shù)學(xué)語(yǔ)言要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)，低年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)少，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，經(jīng)常在數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)會(huì)做不會(huì)說(shuō)，想說(shuō)又說(shuō)不出的現(xiàn)象，要解決這一矛盾就必須從低年級(jí)開(kāi)始，根據(jù)教材特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃，多形式地對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行訓(xùn)練。數(shù)學(xué)教師要想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話(huà)，培養(yǎng)他們敢說(shuō)想說(shuō)，教師還要以身作則，嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話(huà)習(xí)慣，啟發(fā)和訓(xùn)練他們說(shuō)完整、準(zhǔn)確、合乎羅輯的話(huà)。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)語(yǔ)言；興趣；教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G62.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）14-0-01

在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，無(wú)論是與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)信息傳遞，師生間的感情交流，對(duì)學(xué)生個(gè)性的熏陶感化，還是引導(dǎo)學(xué)生觀察、記憶思維、想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，都必須借助數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言。古人說(shuō)：“善歌者，使人繼其聲，善教者使人繼其志?！痹鯓硬潘闵平陶?？《學(xué)記》的作者認(rèn)為善教者首先應(yīng)具備精湛的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。教師的講述如能做到簡(jiǎn)練而透徹，精微而又妥帖，舉例不多而能說(shuō)明問(wèn)題，這樣就能讓學(xué)生自覺(jué)自愿地跟他學(xué)，良好的教學(xué)語(yǔ)言，集語(yǔ)言學(xué)家的用語(yǔ)準(zhǔn)確，數(shù)學(xué)家的邏輯嚴(yán)密，演說(shuō)家的論證雄辯，藝術(shù)家的情感豐富于一身。它使深?yuàn)W悔澀的道理變得生動(dòng)有趣，使枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，它能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)喚起注意，啟發(fā)思考，激起聯(lián)想，促其頓悟?？傊己玫慕虒W(xué)語(yǔ)言不僅利于學(xué)生知識(shí)的把握，也利于學(xué)生智力，特別是思維能力的發(fā)展。

一、形象生動(dòng)

教師運(yùn)用形象生動(dòng)、優(yōu)美流暢、妙趣橫生的語(yǔ)言，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生有意注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，促進(jìn)學(xué)生廣泛參與。做到這一點(diǎn)，就要求教師聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)，抓住“熱點(diǎn)、活點(diǎn)、趣點(diǎn)”，正確引導(dǎo)，“點(diǎn)穴到位”，例如：在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，教師繪聲繪色地講，”然后讓學(xué)生接著往下說(shuō)，教師問(wèn)學(xué)生為什么講不完？學(xué)生興趣盎然，暢所欲言。又如：在進(jìn)行“圓”的教學(xué)引入時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)“傳說(shuō)在公元5至6世紀(jì)，英國(guó)有位叫亞瑟王的英雄，在招待騎士們時(shí)，使用了圓桌；現(xiàn)在的國(guó)際會(huì)議上也常常使用圓桌，我國(guó)現(xiàn)在的絕大多數(shù)酒店也使用了圓桌和旋轉(zhuǎn)式圓桌；火車(chē)的輪子，汽車(chē)的輪胎等等，都是圓形的。圓有什么好處呢，值得人們這么寵愛(ài)？”“在我們?nèi)祟?lèi)生活的每一個(gè)角落，圓都扮演著重要的角色，并成為美的化身?！睂W(xué)生在這些形象生動(dòng)的語(yǔ)言指引下，產(chǎn)生了濃厚的興趣和探究的熱情，讓他們領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)知識(shí)的精彩，美妙和趣味。

二、科學(xué)規(guī)范

數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)，非常嚴(yán)密的科學(xué)，應(yīng)把科學(xué)性和規(guī)范性放在首位。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)是嚴(yán)密、準(zhǔn)確、精練、邏輯性強(qiáng)。往往一字之差，會(huì)有不同的含義。如：“數(shù)”與“數(shù)字”，“增加”與“增加到”，“數(shù)位”與“位數(shù)”，“除”與“除以”，“擴(kuò)大”與“擴(kuò)大到”等。因此，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言錯(cuò)誤，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的失敗，以概念的定義教學(xué)為例，可以先通讀定義，通過(guò)認(rèn)讀定義的每個(gè)字、詞和符號(hào)，使學(xué)生對(duì)定義獲得粗略的整體認(rèn)識(shí)，然后由教師仔細(xì)分解定義的內(nèi)部結(jié)構(gòu)；對(duì)于屬種概念，教師一定要準(zhǔn)確無(wú)誤地理清種差和鄰近的屬的內(nèi)涵與外延，考慮到小學(xué)生的接受能力，還有不少概念的提出，只是通過(guò)對(duì)概念所反映的對(duì)象的基本特征進(jìn)行描述或者列舉概念所包含的部分對(duì)象，教師就要把關(guān)鍵字詞提取出來(lái)；逐個(gè)講解每一個(gè)關(guān)鍵字詞。最后對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行概括，使學(xué)生對(duì)概念，特別是概念的定義有個(gè)全面、完整的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性和規(guī)范性，還特別體現(xiàn)在教師講授和指導(dǎo)時(shí)所用的每一個(gè)術(shù)語(yǔ)、界定詞、數(shù)字乃至一個(gè)連接詞，都是正確的和準(zhǔn)確的。

三、簡(jiǎn)約精練

簡(jiǎn)約精練主要是指話(huà)要說(shuō)在點(diǎn)子點(diǎn)，“立片言可以明百意?！苯處煴磉_(dá)要確切簡(jiǎn)潔耐人尋味。在目前的教學(xué)實(shí)踐中，教師講話(huà)太多是課堂教學(xué)的最大弊病。教學(xué)中我們往往生怕學(xué)生沒(méi)聽(tīng)懂，整節(jié)課“仔細(xì)”“周到”“無(wú)微不至”甚至連學(xué)生課堂練習(xí)時(shí)也喋喋不休，這其實(shí)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的漠視。為了能留出更多的時(shí)間來(lái)給小學(xué)生的小腦袋多想問(wèn)題，小嘴巴多發(fā)言，小手多活動(dòng)。作為主導(dǎo)的教師，首先就要自覺(jué)地大幅度壓縮講話(huà)時(shí)間，各項(xiàng)內(nèi)容的講話(huà)時(shí)間最好控制在每節(jié)課一般不超過(guò)十分鐘為宜。而這通過(guò)精心備課，與學(xué)生密切配合，以及逐漸的熟練是完全可以達(dá)到的?！昂?jiǎn)單就是美”。我們要不斷提高篤馭課堂的能力。我們主張教師上課一開(kāi)始即導(dǎo)入新課，出示課題，不兜圈子。道理很簡(jiǎn)單；兒童們有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)來(lái)主動(dòng)參與；有了注意方向，才會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。所以，無(wú)論是講述新課，描述概念，還是歸納討論，總結(jié)收獲，都要言簡(jiǎn)意駭，堅(jiān)決反對(duì)拖泥帶水。

四、激勵(lì)性

要使數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言成為讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的重要手段。鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見(jiàn)解；表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，表?yè)P(yáng)他們?nèi)〉玫某晒?，這是必不可少的有效方法。教師在組織教學(xué)中要時(shí)刻牢記，自己必須隨時(shí)隨地，千方百計(jì)地表?yè)P(yáng)學(xué)生。表?yè)P(yáng)他們提出的解題新方法，表?yè)P(yáng)他們對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容好的歸納，表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生書(shū)寫(xiě)了漂亮的作業(yè)，表?yè)P(yáng)分組討論中能提出很多應(yīng)用實(shí)例?？傊?，要經(jīng)常地讓孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅，使他們感到可以很自由地表達(dá)自己獲得成功的喜悅。而這一切，都是服務(wù)于“使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體”的中心目的，這種激勵(lì)常常會(huì)產(chǎn)生一項(xiàng)極好的效果。由于受到鼓勵(lì)，這些剛剛接觸數(shù)學(xué)的兒童會(huì)在逐步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師的語(yǔ)言——是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具?！泵恳粋€(gè)立志要提高教學(xué)能力的教師，都應(yīng)該加強(qiáng)語(yǔ)言、修辭、邏輯、演講等相關(guān)方面的知識(shí)修養(yǎng)，虛心觀摩相聲、評(píng)彈演員的舞臺(tái)語(yǔ)言，真正把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既演繹成一門(mén)科學(xué)，又演示成一種藝術(shù)。

五、應(yīng)用題語(yǔ)言的特殊性

要緊扣教材中突出對(duì)比訓(xùn)練的應(yīng)用題，習(xí)題等材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比性訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述相似概念，應(yīng)用題的異同點(diǎn)上如教學(xué)“兩種分法對(duì)比”例子一組題時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)看圖弄清題意，回答如下問(wèn)題：①這兩道題講的是一件什么事？②兩幅圖告訴我們分兔子方法相同嗎？各怎樣分？接著讓學(xué)生分析兩題解題思路及方法。讓學(xué)生回答：①兩道題分別知道哪些條件，問(wèn)題是什么？②兩道題的解題思路，方法各怎樣？③對(duì)比這兩道題，它們有何異同點(diǎn)？（相同點(diǎn)有：a都用除法計(jì)算；b要分的數(shù)量都是6只兔子，所以被除數(shù)都是6。不同點(diǎn)有：a第二個(gè)已知條件不同；b所求的問(wèn)題也不同；c由于分法不同，因而列出算式也不同。）最后，要求學(xué)生將以上兩個(gè)層次綜合起來(lái)，連貫，有理有據(jù)地把兩種分法的兩道題異同點(diǎn)說(shuō)出來(lái)。

要充分利用給應(yīng)用題填條件，提問(wèn)題等教材，訓(xùn)練學(xué)生抓住原有題意，聯(lián)想補(bǔ)充，用簡(jiǎn)明數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述完整、切合題意的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境中創(chuàng)造性地運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)兩個(gè)已知條件，結(jié)合已學(xué)知識(shí)，給題目再提出不同問(wèn)題并口頭表述解題過(guò)程。最后還可讓他們對(duì)不同問(wèn)題進(jìn)行對(duì)比，并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述各問(wèn)題的解題方法。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)是教學(xué)工作中一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。它使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，提高聽(tīng)說(shuō)能力。