提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略探究

陳二全

【摘 要】 要提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，就需要我們走出傳統(tǒng)模式，注重教學(xué)策略創(chuàng)新，運用多樣化的教學(xué)方法來開展日常教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效果；提高；實踐策略

【中圖分類號】 G626.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-01

提高教學(xué)效果是近年來新課改的關(guān)鍵所在，也是我們一線教師為之努力的奮斗目標。在提高教學(xué)效果的大量實踐探索中，我們應(yīng)主動棄“一言堂”傳統(tǒng)模式，注重策略創(chuàng)新，在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，才能取得較好教學(xué)效果。下面，我結(jié)合多年實踐的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，談?wù)勌岣呓虒W(xué)效果的實踐策略。

一、營造愉悅和諧教學(xué)氛圍

美國心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說到：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”實踐也告訴我們，輕松愉悅的教學(xué)氛圍能促使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，與教師共同創(chuàng)建高效課堂。教學(xué)中，我們很多教師真奔主題，不注重教學(xué)氛圍的愉悅性營造，導(dǎo)致很多學(xué)生還未參與到教學(xué)活動中來，就已錯過了新知學(xué)習(xí)。因此，在新課改大力倡導(dǎo)“學(xué)生主體論”的今天，我們更要注重愉悅氛圍的營造。只有這樣，我們才能更好地發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。

二、有效運用信息技術(shù)手段

隨著“班班通”工程的全面實施，信息技術(shù)手段成為教學(xué)的一種重要輔助手段“登堂入室”，與學(xué)科教學(xué)進行了整合。縱觀傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生興趣缺乏，其原因我們可歸于兩個方面，一是數(shù)學(xué)過于抽象，概括性和邏輯性強，學(xué)習(xí)過程太枯燥，讓人產(chǎn)生乏味感；二是我們教師的教學(xué)方法太單一，教學(xué)手段落后，特別是不能讓“好動”的得到多樣化的學(xué)習(xí)，只能被動的應(yīng)付。因此，這樣一來，數(shù)學(xué)處于高耗低效的狀態(tài)也就不難理解了。在全面提高教學(xué)效果的今天，我們必須棄傳統(tǒng)這模式，創(chuàng)新教學(xué)策略和手段，運用現(xiàn)代科技---為多媒體為核心的信息技術(shù)進行教學(xué)，才能更好地提高教學(xué)效果。我們知道，多媒體具有傳統(tǒng)手段不可比擬的優(yōu)勢，能營造出動靜結(jié)合、圖文并茂和影音輝映的教學(xué)氛圍來，這種氛圍是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強教學(xué)趣味性的肥沃土壤，是調(diào)動學(xué)生參與，構(gòu)成良性互動，提高教學(xué)效果的重要保證。例如，在教學(xué)“圓錐的體積計算”時，我們要先讓學(xué)生們思考等底、等高的圓錐體積與圓柱體積之間存在的關(guān)系。但是這是學(xué)生很難用現(xiàn)有的知識能夠解決的，如果這樣直接教給學(xué)生圓錐的體積公式，那么學(xué)生就會很難理解其內(nèi)涵，因為過于抽象。因此，我們就可運用多媒體動畫呈現(xiàn)一組鏡頭：一個圓錐塑料教具裝滿水往一個等底、等高的圓柱形教具中倒水，正好倒了三次才將圓柱形的教具倒?jié)M。當(dāng)他們看到這里，學(xué)生們馬上就明白了這兩者體積之間存在的關(guān)系。并且還能夠很牢固的記住圓錐體積的公式：V=1/3SH。這就是我們在創(chuàng)建高效課堂時為什么要倡導(dǎo)運用多媒體教學(xué)的重要原因。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活，是生活的抽象概括。新課標倡導(dǎo)回歸學(xué)生生活，聯(lián)系現(xiàn)有生活經(jīng)驗教學(xué)。要達到這種效果，我們就只好應(yīng)用新課改實踐過程中獲得的重要成果---情境教學(xué)，這種方法能將數(shù)學(xué)與生活很好整合，且具有較強的趣味性、誘思性和煽情性，能有效調(diào)動學(xué)生主體參與建構(gòu)的重要手段。隨著人們對此研究的深入，其應(yīng)用也變得更加廣泛，在各個學(xué)科，甚至各個教學(xué)流程中都有了它的身影。如教學(xué)“加減混合運算”一課時，我們可以創(chuàng)設(shè)生活情境---模擬乘公共汽車的上、下車的情境讓學(xué)生輪流當(dāng)乘客上、下車，開展活動，把枯燥乏味的加減混合運算生活情境化使學(xué)生樂于感知接受，易于理解內(nèi)化。接著讓學(xué)生討論該怎樣列式計算，從而引出加減混合運算式題，并讓學(xué)生順水推舟地理解加減混合運算的含義。這一系列問題既形象直觀又可訓(xùn)練思維。這樣表演生動真實，費時不多，激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，在情趣與算理的交融中，讓課堂煥發(fā)了生命的活力。再如，教學(xué)“圓的認識”時，讓學(xué)生看一個“猴子騎車”的動畫，從中讓他們體會到騎那種裝有圓形做的輪子比較安全，也不會顛簸得厲害。同時也感知了“同圓或等圓中，圓的半徑相等”。這樣引入新知，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)有血有肉，生動有趣，數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)好數(shù)學(xué)利于解決我們身邊的實際問題。

四、強化作業(yè)批改重落實

作業(yè)是促進學(xué)生知識內(nèi)化的重要平臺，是幫助學(xué)生形成能力，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的常用方式。小學(xué)生的作業(yè)效果好不好，不僅在于我們怎么教，還在于督促落實。因此，我們要加強作業(yè)批改的診斷性，對學(xué)生作業(yè)做到全面詳細的診斷，從而分析錯誤發(fā)生的原因，進而確定相應(yīng)的糾錯策略，收到“對癥下藥，藥到病除”的功效。在批改時切忌單純看答案，簡單地判斷對與錯，“不開處方，不下藥”，這樣會使學(xué)生明知錯了，但不知“所以然”，更不會主動去糾正，甚至置身于“老虎吃天，無處下爪”的境地，即使糾正了，部分學(xué)生還是重復(fù)了原來的錯誤思路，甚至錯情更加嚴重。而且還使部分學(xué)生養(yǎng)成了只看對錯和分數(shù)，而不去積極探究和主動改正等不良習(xí)慣，甚至出現(xiàn)錯時抄襲別人正確作業(yè)的現(xiàn)象。對此，我們在批改時要改一改，批改的方法我們可以借鑒作文批改的方式進行，“眉批、橫批、劃線標錯、畫圈指示、加注指示”等方法都很適用，可保證讓學(xué)生一看就知道錯在何處，為什么出錯及糾正時應(yīng)注意什么等。這樣的批改，不但使學(xué)生一看就發(fā)現(xiàn)，一改就正確，而且加深了印象，加強了“免疫功能”，讓學(xué)生體驗了分析或列式正確的快慰感，鼓勵了糾錯的信心。

當(dāng)然，提高教學(xué)效果的方法還有很多，我們只能擇其一點表述我們觀點。對于新課改指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，我們不僅要有新理念，還要用新理念指導(dǎo)日常教學(xué)，并充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生得到更好的數(shù)學(xué)教育。

參考文獻：

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