善用合作學(xué)習(xí)模式提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

何禮平

【摘 要】 要描述合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的體現(xiàn)，簡而言之，就是老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動探究過程。這種學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生吸取彼此身上的優(yōu)點共同促進學(xué)習(xí)，通過互相交流達到共同進步。在這種先進的、有趣的教學(xué)模式下，老師的教學(xué)任務(wù)能夠迅速地完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對數(shù)學(xué)的喜愛之情也會大幅度提高，在這樣的課堂氛圍下，參與其中的學(xué)生都能夠有所收獲。

【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

合作學(xué)習(xí)的模式指的是利用小組合作的形式探討或者研究同一個問題，通過大家的共同努力最后得出共同的結(jié)論的過程。在這種模式當(dāng)中，小組成為一個統(tǒng)一的單位體，每一個組員都是為小組的共同目標(biāo)而努力奮斗。在新課改的背景之下，合作教學(xué)的方法受到老師與學(xué)生的歡迎，所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用得越來越廣泛，老師與學(xué)生成為合作教學(xué)模式下的受益者。

一、運用合作學(xué)習(xí)的必要性

首先，隨著時代的發(fā)展，人們在學(xué)習(xí)生活中，越來越看重雙贏的模式，而合作學(xué)習(xí)就是建立在雙贏的模式基礎(chǔ)上的。在時代的改革浪潮中，具有先進意義的優(yōu)秀教學(xué)方法會脫穎而出。那么，在老師的教學(xué)中加入合作教學(xué)法，是符合教師教學(xué)的基本原則的，是積極響應(yīng)提高學(xué)生數(shù)學(xué)修養(yǎng)的號召的，是對學(xué)生學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的批判性發(fā)展。大多數(shù)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費少、管理差或者師資力量薄弱等原因?qū)е聦W(xué)校教學(xué)質(zhì)量低。運用合作學(xué)習(xí)可以有效的提高課堂教學(xué)效率，提高薄弱學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，改變學(xué)校的教育狀況。

其次，新課改要求。我國傳統(tǒng)以教師為主的“灌輸式”教育模式雖然能提高學(xué)生的成績，但是“灌輸式”的教育模式不利于學(xué)生培養(yǎng)獨立思維、合作意識，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展，這種模式培養(yǎng)的學(xué)生缺乏靈性，毫無創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。而學(xué)習(xí)方式的改變時新課改最主要的特點之一。比如，有擾亂課堂紀(jì)律、對班級管理有不良影響等想法，對于師生之間的互動會有狹隘的看法。但是，學(xué)習(xí)是一種比較具有主觀色彩的活動，學(xué)生對于知識的獲取以及對于知識的內(nèi)化過程有自己的內(nèi)在驅(qū)動力，只有自己想學(xué)才能夠?qū)W好，只有想與同學(xué)合作才能有所進步。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的具體應(yīng)用

教師首先是我們合作學(xué)習(xí)的設(shè)計者和促進者，教師對合作學(xué)習(xí)的成敗有關(guān)鍵作用，教師要及時調(diào)控，加強指導(dǎo)。教師還要在學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時走下講臺，走到學(xué)生中去，不能“袖手旁觀”，通過對小組活動的巡查觀察每個小組的實際情況，參與他們的小組活動，對他們的合作學(xué)習(xí)進行有效指導(dǎo)。其實，小組合作學(xué)習(xí)的目的在于進一步激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中高效學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)模式可以讓初中數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)變得輕松有趣，最終促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用形式是多種多樣的，比如教師可以組織學(xué)生進行小組互動學(xué)習(xí)，將學(xué)生們分為8～10人的大組，針對同一問題分別進行組內(nèi)討論、組間討論、相互評價等，最后再由教師進行總結(jié)；教師可以組織學(xué)生進行組間競爭式學(xué)習(xí)，將學(xué)生分為2～4人的小組，針對同一問題進行解答，并將各組的答案公布出來進行比拼，讓學(xué)生們在競爭中共同進步；教師可以組織學(xué)生進行課外學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自行分組，到生活中尋找與所學(xué)知識相關(guān)的內(nèi)容，如在學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計時，就可以讓學(xué)生對所在小區(qū)住戶的用電量進行統(tǒng)計，并分析出用電的高峰期，或者在學(xué)習(xí)利率計算時，讓學(xué)生互相計算出對方壓歲錢在銀行中使用哪種業(yè)務(wù)能獲得最大收益，這對學(xué)生的未來生活同樣是有所幫助的。

三、課堂內(nèi)外的共同運用

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，而且要積極營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣，讓學(xué)生真正參與知識發(fā)生、發(fā)展的過程。要關(guān)注學(xué)生的個體差異，給他們提供獨立探索的機會，合作交流的機會，大展其才的機會。這樣的合作學(xué)習(xí)會給課堂注入新的活力，確保課堂教學(xué)的有效性。合作學(xué)習(xí)將合作、競爭和個人行為融為一體，并進行優(yōu)化組合，符合教學(xué)規(guī)律和時代的要求。合作學(xué)習(xí)法不僅能夠在課堂上的時間進行應(yīng)用，而且還能夠在課堂外發(fā)揮其巨大的作用。這種方法能夠?qū)⒄n堂的優(yōu)勢延續(xù)到課后，使我們學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮到極致，提高課堂效率。通過課堂內(nèi)以及課堂外學(xué)習(xí)的雙重保障，學(xué)生對知識的掌握一定會非常明顯的成效。在實際教學(xué)過程中，我們會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是很有自己想法的，但是有些學(xué)生的學(xué)習(xí)自控能力比較差，忘記課堂后的鞏固。實踐表明，通過學(xué)生在課堂外的合作學(xué)習(xí)就能夠較好地幫助自覺性差的學(xué)生。在小組學(xué)習(xí)過程中，組員有其內(nèi)部的調(diào)整與原則，有些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生在學(xué)習(xí)刻苦努力的學(xué)生帶動下會對學(xué)習(xí)越上心，這就是榜樣的力量在帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)應(yīng)該在正確的合作學(xué)習(xí)觀念的指引下貫穿于課堂內(nèi)外，貫穿于整個數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生時刻處于團結(jié)合作學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，學(xué)會在學(xué)習(xí)生活中相互合作、共同促進。合作學(xué)習(xí)在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不能無限地使用，要正確處理它與各種學(xué)習(xí)理念、方法之間的關(guān)系，科學(xué)地進行整合。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師必須對合作學(xué)習(xí)有充分的認(rèn)識，把握教師和學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的地位，真正做到“學(xué)生為主，教師引導(dǎo)”的師生關(guān)系。但是，合作學(xué)習(xí)的運用也有其限制因數(shù)，學(xué)校要以學(xué)校辦學(xué)條件、學(xué)生情況以及師資力量為基礎(chǔ)，合理的實施，而不應(yīng)盲目地推行合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)流于形式。合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生建立對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣，而這自信心和興趣是學(xué)好一切東西最好的法寶。在合作中能夠使組員一起得到成長，刺激大腦的開發(fā)，為學(xué)好初中數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。讓我們在課堂教學(xué)當(dāng)中善用合作教學(xué)法，升華初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量吧。

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