淺談如何在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力

李秀芳　宋早香

【摘 要】 閱讀教學(xué)，是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用大量文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，來(lái)將豐富的知識(shí)和自我的修養(yǎng)以及認(rèn)字能力增強(qiáng)的提升過(guò)程。閱讀既能夠增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，又能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效地培養(yǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)重視起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)高年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)；閱讀能力

【中圖分類號(hào)】 G62.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）14-0-01

1 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，需要從下面幾個(gè)方面著手。第一，教師應(yīng)該在學(xué)生面前展現(xiàn)儀態(tài)美、道德美和語(yǔ)言美，讓學(xué)生受到美的熏陶；第二，需要從朗讀入手，帶動(dòng)學(xué)生朗讀，調(diào)動(dòng)耳朵和嘴等多感官，從而形成對(duì)閱讀的深刻記憶，教師要善于運(yùn)用聲情并茂的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美輪美奐的閱讀世界，在朗讀過(guò)程中，要善于把握語(yǔ)氣的輕重緩急，通過(guò)節(jié)奏的變化來(lái)凸顯情感的變化，讓學(xué)生身臨其境，仿佛置身在文章的情境之中；第三，教師根據(jù)教學(xué)需要，運(yùn)用科學(xué)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。著名作家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)是一門(mén)苦差事，要想在學(xué)習(xí)道路上馳騁，興趣和毅力缺一不可?！敝挥凶屌d趣成為學(xué)生們的老師，才能讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)事半功倍。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，把閱讀從一件難辦的差事變成一件快樂(lè)的事情，讓學(xué)生從“要我讀”轉(zhuǎn)變成“我要讀”，如此才能讓語(yǔ)文教學(xué)事半功倍。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)該放下條條框框，引導(dǎo)學(xué)生徜徉在閱讀的海洋中。這就需要教師先從學(xué)生的興趣著手，把閱讀和學(xué)生的興趣點(diǎn)相連接。成果激勵(lì)是激發(fā)興趣的主要手段，引導(dǎo)學(xué)生將在閱讀中得到的知識(shí)和能力運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中，能夠讓學(xué)生享受到閱讀帶來(lái)的好處，從而激發(fā)其對(duì)閱讀的興趣。閱讀教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)自身的閱讀體系，在引導(dǎo)過(guò)程中，要善于觀察學(xué)生在閱讀中的表現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)找到一篇文章中的中心思想和突破點(diǎn)。這里所說(shuō)的突破點(diǎn)，是指興趣培養(yǎng)過(guò)程的突破點(diǎn)，學(xué)生一旦找到了解決這個(gè)突破點(diǎn)的辦法，就能夠突破瓶頸，提升興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該善于運(yùn)用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，采用視圖、音樂(lè)、視頻等來(lái)刺激學(xué)生的閱讀通感，這樣學(xué)生才能夠感覺(jué)到新鮮好玩，從而加深了對(duì)閱讀的熱愛(ài)。例如，教師給學(xué)生下達(dá)的任務(wù)是理解文章作者所要表達(dá)的觀點(diǎn)，這樣的任務(wù)太追求于現(xiàn)象，也太過(guò)枯燥，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也較難實(shí)現(xiàn)，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)闊o(wú)法完成任務(wù)而產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師應(yīng)該把一個(gè)大問(wèn)題分成幾個(gè)小步驟，而不是強(qiáng)求學(xué)生去完成閱讀目標(biāo)，讓閱讀陷入強(qiáng)烈的目的性和功利性。只要不是涉及不良思想的書(shū)籍，教師都可以讓學(xué)生讀自己想讀的書(shū)。在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)該充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)的角色。比如向?qū)W生推薦富有閱讀性的書(shū)籍，避免學(xué)生們向無(wú)頭蒼蠅一樣亂讀。在學(xué)生興趣培養(yǎng)過(guò)程中，需要借助激勵(lì)的力量。多用自己敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，并且第一時(shí)間予以鼓勵(lì)。學(xué)生每得出一個(gè)獨(dú)特的觀點(diǎn)、富有創(chuàng)意的想法、每個(gè)好的閱讀小習(xí)慣的養(yǎng)成，都是值得教師去鼓勵(lì)的，而教師一句鼓勵(lì)的話或者眼神，都會(huì)讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而在內(nèi)心深處強(qiáng)化閱讀欲望。

2 教授學(xué)生閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂中，既要對(duì)學(xué)生的閱讀知識(shí)進(jìn)行教授，又要注重學(xué)生閱讀方法的教授，將學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)成。學(xué)生掌握閱讀的方法后，在課余的時(shí)間，可以將雜志和報(bào)刊等進(jìn)行自主閱讀，將閱讀課文中心的思想盡快地掌握，理解課文中的內(nèi)涵。學(xué)生的引導(dǎo)者就是教師，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，必須要將閱讀的方法浸透進(jìn)去，讓學(xué)生將一些關(guān)鍵詞和句找出來(lái)，在進(jìn)行閱讀當(dāng)中，教師還可以讓學(xué)生將具有啟發(fā)性及優(yōu)美的句子摘錄下來(lái)，不斷地進(jìn)行研究和分析，將作者寫(xiě)作的思想感情進(jìn)行深入地體會(huì)，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生閱讀后的感受進(jìn)行鼓勵(lì)，致使學(xué)生理解課文能夠加深，還能夠提升學(xué)生本身表達(dá)的能力。例如，學(xué)習(xí)《病房里的故事》時(shí)，對(duì)于吉姆窗外的描述，教師可以讓學(xué)生用筆標(biāo)出來(lái)，再?gòu)募返拿枋鲋?，分析吉姆是個(gè)什么人？對(duì)于人物的心理，教師可以幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推測(cè)，從窗外一些景象的描繪，可以看出吉姆是樂(lè)觀而具有向往的人。

3 習(xí)慣是培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的保障

在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的眾多方法中，習(xí)慣培養(yǎng)法是最直接的。因此，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師必須指引學(xué)生摒棄不好的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)，第一，在進(jìn)行語(yǔ)文課文閱讀前，教師要告知學(xué)生閱讀切記注意力不集中，必須做好認(rèn)真、仔細(xì)。第二，在學(xué)生閱讀完課文之后，教師提問(wèn)學(xué)生是否有不懂之處，然后讓學(xué)生們相互討論。這樣不僅能夠提升小學(xué)生的閱讀思考能力，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的深刻認(rèn)知，使得小學(xué)生養(yǎng)成正確的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣。例如，教師在講授《我的弟弟小蘿卜頭》這篇課文時(shí)，挑選不同的學(xué)生分段朗讀課文內(nèi)容，學(xué)生在朗讀之后，以及其他學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，標(biāo)出存在疑惑的地方，讓學(xué)生再次朗讀課文，這樣能使得學(xué)生深刻理解作者表達(dá)出的思想情感，把握課文核心內(nèi)容。另外，“好記性不如爛筆頭”，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣，及時(shí)摘抄優(yōu)美的語(yǔ)句和段落，教師定期收回檢查并給予評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和閱讀能力。

4 強(qiáng)化自主閱讀意識(shí)，重視學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的自主閱讀意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生拓展思維空間，將各方面的資料廣泛進(jìn)行收集，從而增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。課外閱讀是對(duì)于語(yǔ)文閱讀的內(nèi)容的一個(gè)補(bǔ)充，針對(duì)課內(nèi)的語(yǔ)文閱讀而言，課外閱讀是組成的部分之一。對(duì)于學(xué)生課外的閱讀量，進(jìn)行有效地增加，不但可以使學(xué)生豐富新的知識(shí)，還能夠使學(xué)生視野得以極大地闊展，從而使學(xué)生的道德品質(zhì)得到有效地培養(yǎng)。對(duì)于語(yǔ)文的課外閱讀，教師一定要重視起來(lái)。將學(xué)生的課外閱讀量得能有效地提升。選擇一些知識(shí)和文藝及思想好的書(shū)籍提供學(xué)生進(jìn)行閱讀，對(duì)于識(shí)別好壞書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該教授學(xué)生，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生喜歡的性格特點(diǎn)，將一些參考書(shū)籍進(jìn)行選擇。

5 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。還存在學(xué)生閱讀能力較低的問(wèn)題，必須采取一系列有效措施，激發(fā)出小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣，提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃超萍.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培[J].2015（2）：47-47，49.