以“微視頻”為媒介的英語(yǔ)課程資源開發(fā)與應(yīng)用

王春明

【摘 要】 本文從歸納總結(jié)如何理解英語(yǔ)課程資源的概念著手，闡述了英語(yǔ)課程資源開發(fā)與應(yīng)用的意義；分析了現(xiàn)階段英語(yǔ)課程資源開發(fā)與應(yīng)用的現(xiàn)狀，進(jìn)而探討了以“微視頻”為媒介的英語(yǔ)課程資源開發(fā)與應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 課程資源；微視頻；開發(fā)與應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G63.26 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）14-0-02

從2001年的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），到2003年的實(shí)驗(yàn)稿，再到2011年的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，都突出了課程資源這個(gè)重要概念。課程資源的廣泛開發(fā)和充分利用，關(guān)系到課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和課程質(zhì)量的高低的問(wèn)題。早在2001年鐘啟泉教授就明確指出：“沒(méi)有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成中小學(xué)的實(shí)際教育成果?！庇纱慰梢?，在英語(yǔ)課程的實(shí)施過(guò)程中，我們廣大的英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)善于廣泛開發(fā)和充分利用各種課程資源，必須建立起新的課程觀、教材觀、教師觀和課程資源觀，走出過(guò)去那種把教材資源等同于課程資源的錯(cuò)誤觀念，開發(fā)豐富多樣、貼近學(xué)生活、貼近學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)課程資源，運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

一、如何理解英語(yǔ)課程資源

關(guān)于什么是課程資源，中外學(xué)者們有著大同小異的界定，（1949年）現(xiàn)代課程理論之父泰勒（Ralph W·Tyler）從課程內(nèi)部的基本問(wèn)題出發(fā)對(duì)課程資源做出界定，認(rèn)為課程資源包括四個(gè)方面的內(nèi)容：“教育目標(biāo)資源、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)資源、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的資源和制定評(píng)價(jià)方案的資源。”新一輪課國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革提出后，由于課程資源本身的豐富性、復(fù)雜性、發(fā)展性，我國(guó)的許多英語(yǔ)教育研究者出于不同的研究目的、從不同的角度出發(fā)對(duì)英語(yǔ)課程資源的界定也不盡相同。如有學(xué)者認(rèn)為，“課程資源的概念有狹義和廣義之分。廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程目標(biāo)僅指形成課程的直接因素來(lái)源?！保▍莿偲?，2001）“英語(yǔ)課程資源是指一切有利于或有助實(shí)施英語(yǔ)課程實(shí)施課程目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高教師綜合素質(zhì)的物質(zhì)條件和包括環(huán)境，氛圍等在內(nèi)的其他非物質(zhì)條件?！保ǚ段?，2002）；另外，劉紅在《領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)課程新標(biāo)準(zhǔn)新理念，正確處理四對(duì)關(guān)系》（2005）一文指出：“英語(yǔ)課程資源是指包括教材及學(xué)生生活、學(xué)校、社會(huì)中所有有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有利于發(fā)展英語(yǔ)能力的教育資源?！?2011年的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了與2001年和2003年略有不同的概念：“英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的其他教學(xué)材料、支持系統(tǒng)和教學(xué)環(huán)境等?！庇纱丝梢?，英語(yǔ)課程資源的內(nèi)容和范圍是豐富和廣泛的，既可以是學(xué)習(xí)材料也可以是教輔設(shè)施；既包括物質(zhì)條件也包括非物質(zhì)條件。

二、英語(yǔ)課程資源開發(fā)與應(yīng)用的意義

1.積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程的重要組成部分。重視英語(yǔ)課程資源的開發(fā)與應(yīng)用有利于改變學(xué)校課程過(guò)于注重書本知識(shí)傳授的現(xiàn)狀，有利于加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系；因地制宜的英語(yǔ)課程資源的開發(fā)與應(yīng)用能有效體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性，同時(shí)促進(jìn)英語(yǔ)教師自身的專業(yè)發(fā)展。

2.英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。親身感受和直接體驗(yàn)英語(yǔ)及英語(yǔ)的運(yùn)用，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)的效果有著至關(guān)重要的作用。因此，在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志以及其他英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限與課本，他們對(duì)貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容很感興趣，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)有提高。

3.開發(fā)與應(yīng)用英語(yǔ)課程資源有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。英語(yǔ)課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作、勇于實(shí)踐；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題以及交流合作的能力。這就需要教師和學(xué)生共同拓展英語(yǔ)課程資源，改變英語(yǔ)課堂教學(xué)的模式，使英語(yǔ)課程由窄變寬、由靜變動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)槟苤鲃?dòng)參與課程資源的開發(fā)、探究及實(shí)踐。

4.現(xiàn)代教育十分強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，英語(yǔ)教學(xué)也不例外。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在差異，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略也各不相同，單一的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道不僅不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且不利于他們充分發(fā)揮各自的潛力。解決問(wèn)題的途徑之一是提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和最適合自己的學(xué)習(xí)渠道進(jìn)行選擇性地學(xué)習(xí)。因此，開發(fā)和利用豐富多彩的課程資源是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要前提條件之一。

三、英語(yǔ)課程資源開發(fā)與應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

新課程改革綱要提出之后，眾多的學(xué)者和英語(yǔ)教育工作者就對(duì)英語(yǔ)課程資源的開發(fā)與應(yīng)用進(jìn)行了嘗試與研究，在不同的期刊雜志上和網(wǎng)絡(luò)資源里出現(xiàn)了不少英語(yǔ)課程資源開發(fā)與應(yīng)用的論文。但縱觀諸多的研究與論文，研究者們的焦點(diǎn)主要集中在課程資源開發(fā)的原則、途徑、分類和意義等。大多數(shù)研究者都提到了英語(yǔ)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)資源、廣播電視節(jié)目、英文電影、英文歌曲、英語(yǔ)文學(xué)作品和人力資源等的開發(fā)，其中劉旭東、張寧娟、馬麗三位學(xué)者在《校本課程與課程資源開發(fā)》（2002年）一文中按照不同的標(biāo)準(zhǔn)、根據(jù)不同的特點(diǎn)將英語(yǔ)課程資源作了比較系統(tǒng)、詳盡的區(qū)分，而具體就課程資源開發(fā)與應(yīng)用上與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)或教師的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合這一層面的研究很少。

四、以“微視頻”為媒介的英語(yǔ)課程資源開發(fā)與應(yīng)用

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，英語(yǔ)知識(shí)的載體發(fā)生了很大的變化，聲形并茂的英語(yǔ)視頻資料為我們提供了豐富的英語(yǔ)課程資源，這些資源拓展了語(yǔ)言的輸入、創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語(yǔ)言背景，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官同時(shí)參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、加深學(xué)生的記憶，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

1.利用微視頻進(jìn)行詞匯教學(xué)

俗話說(shuō)：“巧婦難無(wú)米之炊”，擁有一定的詞匯量對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)水是至關(guān)重要的，而單純枯燥的詞匯學(xué)習(xí)與記憶會(huì)使學(xué)生感到厭煩，借助微視頻可以把詞匯的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)形象有趣。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)（上）Unit3 Is this your pencil？ 有關(guān)學(xué)習(xí)用品名稱的單詞：pencil， pencil box， schoolbag， book， eraser， notebook， dictionary， baseball， computer game， ID card等時(shí)，我就以同學(xué)們各自實(shí)物拍攝下來(lái)并配上英文介紹和英文字幕，在教學(xué)過(guò)程中可以利用回放與暫停讓學(xué)生進(jìn)行“Guessing Game” 的游戲、復(fù)說(shuō)和表演的課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣大增。

2.利用微視頻進(jìn)行聽說(shuō)教學(xué)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)都是先把聽說(shuō)材料中出現(xiàn)的新單詞處理好之后，讓學(xué)生聽一到二遍聽力材料就進(jìn)行聽力填空、回答問(wèn)題或角色表演等課堂活動(dòng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生必生厭煩之心。我進(jìn)行聽說(shuō)教學(xué)時(shí)，常把聽說(shuō)材料制作成生動(dòng)有趣的微視頻或flash， 初次觀看時(shí)可視學(xué)生的實(shí)際水平和視頻內(nèi)容的難易度是否隱去字幕，讓學(xué)生在不借助字幕的情況下通過(guò)自己的聽覺(jué)和視覺(jué)對(duì)聽力內(nèi)容有個(gè)初步的理解，然后讓學(xué)生再次聽、觀視頻完成相應(yīng)的練習(xí)。在進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練時(shí)，重復(fù)播放微視頻片段，鼓勵(lì)學(xué)生模仿視頻中人物的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和說(shuō)話的情感，利用消音鍵開展為視頻內(nèi)容配音、猜語(yǔ)言、猜音樂(lè)等說(shuō)的練習(xí)活動(dòng)。比如：在進(jìn)行人教版八年級(jí)英語(yǔ)（上）Unit 7 Section A 2d 時(shí)，我利用畫面定格的播放形式，讓視頻內(nèi)容定格在城市車輛擁堵的畫面上，然后借機(jī)問(wèn)：“What will cities be like in the future？ And what should we do？ Will we have to move to other planets？， 這樣就可以為學(xué)生回答問(wèn)題創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情景。

3.利用微視頻進(jìn)行閱讀教學(xué)前的引入

在課文的閱讀教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)碰到一些介紹西方國(guó)家的風(fēng)土人情、某個(gè)新聞事件、歷史人物或某項(xiàng)科技發(fā)明等學(xué)生不太容易接觸的閱讀材料。比如：人教版初中英語(yǔ)九年級(jí)（全一冊(cè)）Unit9 Section B 2b ‘Sad but beautiful 講述的是我國(guó)解放初期的民間音樂(lè)家阿炳的故事，作為老師，我也是第一次聽說(shuō)阿炳以及他的二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》，學(xué)生之前幾乎無(wú)人知曉這個(gè)歷史人物，自然就會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文主旨大意的深入而且真實(shí)的理解。于是，我就在百度百科搜索了一些關(guān)于阿炳的圖片配上課文的錄音制作成一段3分多鐘的微視頻播放給學(xué)生觀看，之后才開始課文的閱讀教學(xué)。這樣做，為學(xué)生掃清了因背景知識(shí)缺乏所產(chǎn)生的對(duì)課文理解的障礙，使學(xué)生可以興趣盎然、輕松快樂(lè)地進(jìn)入課文的閱讀學(xué)習(xí)階段，對(duì)閱讀教學(xué)起到了很好的鋪墊作用。

4.利用微視頻進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)

多媒體技術(shù)的推廣和使用為英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)開辟了新天地，微視頻效果更是將枯燥的語(yǔ)法知識(shí)講解轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的生活情景，使課堂活動(dòng)栩栩如生，讓學(xué)生在逼真的生活空間去領(lǐng)悟英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力和語(yǔ)法知識(shí)的內(nèi)涵，has/have gone to， has/have been to 和has been in/on/at的用法與區(qū)別一直是初中生的難點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我把這三組短語(yǔ)的用法與區(qū)別以flash的格式制作成帶卡通人物形象的微視頻播放給學(xué)生，學(xué)生們?cè)谂d致勃勃地欣賞微視頻的過(guò)程中掌握了這個(gè)知識(shí)要點(diǎn)。

此外，微視頻還可以起到有效導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境、升華教學(xué)主題和增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)的作用?！罢Z(yǔ)言必須在情景中呈現(xiàn)和練習(xí)。”是英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Palmer等人提出的情景教學(xué)法的主體特征，利用微視頻就能造就一種“親臨其境”的課堂氛圍，有利于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。《新課標(biāo)》的基本理念就是關(guān)注學(xué)生情感、提高人文素養(yǎng)，教師在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度和滲透思想教育，我們可以剪輯大量蘊(yùn)涵著豐富思想教育內(nèi)容的英語(yǔ)影視作品來(lái)升華我們的教學(xué)主題，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的。

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