化學(xué)課堂實(shí)施情感教育的策略探尋

陳真祥

【摘 要】 積極的學(xué)習(xí)情感是學(xué)生持續(xù)獲得學(xué)習(xí)成功的內(nèi)因。化學(xué)學(xué)科具有獨(dú)特的情感培養(yǎng)優(yōu)勢。教學(xué)中，我們應(yīng)充分這一平臺作用，做到以境育情，以知育情，以理育情，以需育情。

【關(guān)鍵詞】 初中化學(xué)；情感教育；實(shí)施；實(shí)踐策略

【中圖分類號】 G63.26 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

列寧曾經(jīng)說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求?！毙抡n標(biāo)明確提出了情感教育目標(biāo)。那么如何進(jìn)行情感教育，實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)呢？通過本人多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為化學(xué)教學(xué)中的情感教育也應(yīng)創(chuàng)新策略，在多樣的教學(xué)中滲透其中。大致有以下幾個方面的入手著力點(diǎn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生情感---以境育情

情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素往往對情感的產(chǎn)生起綜合的作用，此即“情感的情境觸發(fā)規(guī)律”。根據(jù)這一規(guī)律，在化學(xué)教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生身臨其境或如臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的氛圍可以感受，有愉快的活動可以參與，觸“境”生情，引發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，促使學(xué)生生動、活潑地學(xué)習(xí)。如在“鹽類的水解”教學(xué)中，針對“鹽溶液是否都呈中性”的問題，可創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探索的情境：將分別盛有NaCl、CH3COONa、NE4Cl三種鹽溶液的燒杯置于學(xué)生面前，先讓學(xué)生推斷它們的酸堿性，然后引導(dǎo)學(xué)生用PH試紙或紫色石蕊試液測試、驗(yàn)證，讓學(xué)生在主動參與、親自實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，形成認(rèn)知沖突：鹽不能電離出H+或0H-，為什么有的鹽溶液卻會呈現(xiàn)酸性或堿性？由此激起學(xué)生的探索熱情。在教學(xué)中還可創(chuàng)設(shè)演講、懸念、試誤、竟答等情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

二、培養(yǎng)學(xué)生情感---以知育情

情感與認(rèn)識存在著相互制約、相互促進(jìn)的規(guī)律。在化學(xué)教學(xué)中，教師首先要善于以知育情，提高學(xué)生的認(rèn)識水平，端正和加強(qiáng)其情感的傾向性、深刻性和穩(wěn)定性，讓理智支配情感。其次，教師要善于以情促知，針對學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象，要發(fā)揮情感的動力功能，增強(qiáng)教育內(nèi)容和方法的情趣，提高教學(xué)藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使苦學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為“樂學(xué)”、“好學(xué)”。在化學(xué)教學(xué)中，對許多知識難點(diǎn)的分化，教師必須要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，做到深入淺出，讓學(xué)生易學(xué)、易記。使學(xué)生在認(rèn)知過程中，非但不感到艱澀、困苦，而且還能夠飽嘗成功學(xué)習(xí)的歡樂。例如，在“氧化---還原反應(yīng)”這一難點(diǎn)教學(xué)中，有的教師采用對比、聯(lián)想、濃縮、提煉等方法，使其中涉及的氧化與還原、氧化劑與還原劑、化合價升高與降低、電子得與失等諸多概念，清晰、明了地被學(xué)生理解和接受，學(xué)生感到的不是這部分知識的雜亂、難記，而是有序、有理、有趣，特別是可讓學(xué)生從對比中領(lǐng)悟到“對立統(tǒng)一”、“物質(zhì)不滅”等閃耀人類智慧之光的辯證唯物主義思想，錘煉學(xué)生的科學(xué)思維，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。在這樣的教學(xué)過程中，成功之處就在于運(yùn)用典型范例，指導(dǎo)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促使學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心和勇氣。

三、培養(yǎng)學(xué)生情感---以理育情

教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。在化學(xué)教學(xué)中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，對學(xué)生進(jìn)行政治思想和科學(xué)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國、愛科學(xué)的情感，是化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，在這一點(diǎn)上，化學(xué)較其它學(xué)科有著許多獨(dú)特的優(yōu)勢。但必須要采取適合學(xué)生年齡特征的方式、方法，做到有理、有據(jù)，以理育情。例如，在教學(xué)中，要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，融化學(xué)原理和規(guī)律于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和社會生活的應(yīng)用中，一方面讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性和實(shí)用性，另一方面要用具體生動的事例向?qū)W生證明，在中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，中國化學(xué)工業(yè)獲得了飛躍發(fā)展，我國的化學(xué)科技工作，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)，取得了舉世矚目的偉大成就，以此激發(fā)學(xué)生熱愛黨、熱愛社會主義的情感，在教學(xué)“元素化合物”內(nèi)容時，我們還可結(jié)合我國的豐富礦產(chǎn)資源及其開發(fā)利用的新成就，對學(xué)生進(jìn)行國情教育、愛國主義情感教肓。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真操作，細(xì)心觀察，大膽探索，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)造的科學(xué)品質(zhì)，以此來激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

四、培養(yǎng)學(xué)生情感---以需育情

情感與需要具有相互制約的規(guī)律。一方面情感是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的，另一方面情感又可以調(diào)節(jié)一個人的需。一般地說，凡是與主觀需要相符合，并能使之得到滿足的事物，就會產(chǎn)生肯定的、積極的情感；反之，則會產(chǎn)生否定的、消極的情感。如果學(xué)生將學(xué)習(xí)活動、求知欲望作為自己的優(yōu)勢需要，則他們就會產(chǎn)生熱愛學(xué)習(xí)、追求真理的情感。一個有嚴(yán)重厭學(xué)情緒的學(xué)生，他就會將學(xué)習(xí)看作是一種沉重的負(fù)擔(dān)或累贅。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生必須明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)合理正當(dāng)?shù)男枰?，以利于形成自己的高尚情操；同時，又必須使自己的較為低級的情緒變成較為高級的情操，從而使自己的需要受到這種高尚情操的支配和調(diào)節(jié)。在化學(xué)教學(xué)中，可聯(lián)系生產(chǎn)、生活及科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際，提出一些學(xué)生熟悉的，卻又難以解釋或解決的問題，來激發(fā)學(xué)生的探索熱情；例如，在講“原電池原理及其應(yīng)用”時，教師可這樣導(dǎo)言：大家知道，鋼鐵制品在潮濕的空氣中極易生銹，為此全世界每年損失的鋼鐵占當(dāng)年鋼鐵產(chǎn)量的20—30%，而在干燥的空氣中鋼鐵制品卻不易生銹，這是為什么？怎樣保護(hù)鋼鐵制品？此時，學(xué)生的求知欲望一定會油然而生，揭示課題便是水到渠成之事。學(xué)生一旦對自己困惑不解的問題，有了深刻的認(rèn)識，就會獲得極大的心理滿足，進(jìn)而產(chǎn)生對科學(xué)的熱愛和對真理的追求之情感。

總之，在化學(xué)課堂中實(shí)施情感教育，既是新課標(biāo)的需要，也是我們化學(xué)作為自然學(xué)科，開啟科學(xué)啟蒙教育的需要。實(shí)踐中，我們應(yīng)充分發(fā)揮這一平臺優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)科情感教育，通過非智力的外因作用，促進(jìn)學(xué)生獲得良好的科學(xué)素養(yǎng)。

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