尊重個性差異，促進全人發(fā)展

盛校珍

【摘 要】 “全人發(fā)展”的理念貫徹在教學(xué)中，就是要求教育者在這個階段對學(xué)生的關(guān)注，不僅要關(guān)注知識的積累，還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的強弱，關(guān)注學(xué)生的人生態(tài)度和人格養(yǎng)成，真正以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 全人發(fā)展；終身發(fā)展；學(xué)困學(xué)生

【中圖分類號】 G63.26 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-00-01

“全人發(fā)展”是新一輪課程改革中處于核心位置的理念性目標(biāo)。要求我們的教育教學(xué)都能使每個學(xué)生生動活潑地主動發(fā)展，使學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā)；立足于學(xué)生個性全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)的提高，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。然而在教學(xué)過程中，由于學(xué)生個體差異的客觀存在，在學(xué)科中必然會形成一部分學(xué)習(xí)困難生。學(xué)困生在班內(nèi)雖然是少數(shù)，但如果不正確對待將會影響這些學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。因此，在教學(xué)中如何關(guān)注學(xué)困生，做好他們的轉(zhuǎn)化工作，使他們和其他學(xué)生一樣健康、全面、和諧的發(fā)展，已成為我們教學(xué)工作的重點和難點之一。

1.確保學(xué)困生的參與權(quán)

“新課程”倡導(dǎo)自主，探究，與人合作的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，與人合作的能力，為學(xué)生的自身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。由于學(xué)生的性格不同，能力有差異，在合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生特別積極，特別張揚，大部分活動時間及活動內(nèi)容被他們占領(lǐng)，學(xué)困生性格懦弱，不愿參與，往往只做觀眾。課堂教學(xué)表面熱熱鬧鬧，實際有一部分學(xué)生未參與其中，久而久之，形成嚴(yán)重的兩極分化的局面，違背了“新課程”為了“一切學(xué)生”的發(fā)展宗旨。因此合作學(xué)習(xí)必須確保學(xué)困生的參與權(quán)，讓他參與到合作學(xué)習(xí)之中。

首先，要激發(fā)學(xué)困生的參與興趣，培養(yǎng)參與意識，活動時爭取自愿結(jié)合的原則，把能合得來，無歧視對方的同學(xué)分成一組進行合作。學(xué)困生在組內(nèi)沒有了自卑感，隨著活動的增多，他們會感到小組合作的快樂，有了愉快的心情，興趣也就慢慢培養(yǎng)起來了，參與意識也就濃厚了。

其次讓優(yōu)等生學(xué)會傾聽。傾聽，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不管采取任何活動方式，能聽、會聽、是最根本的。合作學(xué)習(xí)時，優(yōu)等生思維敏捷，表達能力強，處于合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。有些優(yōu)等生內(nèi)心深處有一種對學(xué)困生看不起的因素，認(rèn)為學(xué)困生的想法對他們幫助不大，說不說無所謂，干不干不礙事，只要自己會了，小組的任務(wù)就完成了。當(dāng)學(xué)困生發(fā)言時，他們處于一種不耐煩的狀態(tài)，及易傷害學(xué)困生的自尊心，把想說的話又吞回肚里，從而失去鍛煉的機會。

我們必須教育學(xué)生學(xué)會靜心傾聽別人的發(fā)言，給別人表達的機會。使學(xué)生明白，能說是一種才干，會聽是一種美德，我們必須做一個德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

有了參與的興趣，參與的意識也就增強了；自己發(fā)言有人喜歡聽，自卑感也就消除了，心扉打開了，與同學(xué)合作學(xué)習(xí)中的甜頭也就嘗到了，參與合作學(xué)習(xí)就不是一件難事。

2.關(guān)注學(xué)困生的交流權(quán)

“有表達的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見”這是新課標(biāo)對學(xué)生提出的要求，也充分體現(xiàn)了交流的重要性，培養(yǎng)學(xué)生想交流、愿交流，和別人分享交流的快樂，從與人交流中獲取知識，這是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。關(guān)注學(xué)困生的交流，讓他們充分溶于交流活動之中，這是教學(xué)中的一個難點，也是教學(xué)中必須抓住的一個重點。因此，做為教師必須關(guān)注學(xué)困生的交流權(quán)。

交流對學(xué)困生來說是個難點，因為他們的知識基礎(chǔ)差，無話說；他們的表達能力差，怕交流；他們的自卑感強，怕被人笑話，不愿交流。為了幫助學(xué)困生克服這些不良的想法，每堂課教師盡量找一個話題讓學(xué)生嘗試發(fā)表自己的意見，使學(xué)困生逐漸克服怕交流，不愿交流的想法。

小組活動交流時教師必須關(guān)注學(xué)困生的發(fā)言，給每個學(xué)困生創(chuàng)造講話的機會，并發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。教師要讓學(xué)生明白：每人一種想法，交流出來就是多種想法，每人一種做法，交流出來就是多種做法。注重交流是一本萬利的事，何樂而不為呢？

3.樹立學(xué)困生的自信心和成就感

自信是一種積極肯定又切合實際的自我評價，也是衡量一個人心理是否健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。

學(xué)困生往往缺乏的是自信心，他們認(rèn)為自己不行，樣樣不如人，各種活動也不愿參加，把自己封閉起來，小心翼翼地生活著。培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，是他們成長的基礎(chǔ)，教師必須刻意去做。英國哲學(xué)家羅素說過：“愛是一縷金色的陽光，凡缺少愛的地方，無論是學(xué)生的智慧，還是品格都得不到充分或自由的發(fā)展?！眴⒌蠈W(xué)生的智慧，養(yǎng)成良好的品格都離不開愛的土壤，愛是自信的源泉，因此，教師的愛，必須是無私的愛，無歧視的愛。關(guān)注學(xué)困生的生活，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，關(guān)注他們的成長，給他們展示的機會，讓他們經(jīng)常有成就感，體驗到成功的快樂，培養(yǎng)他們的自信心。

每次小組活動時，教師應(yīng)盡量注意性別、性格、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力方面的搭配。組內(nèi)分工力求做到合理，先讓學(xué)困生承擔(dān)一些簡單的任務(wù)，使他們有能力完成此任務(wù)，樹立他們的自信心。久而久之，他們就會融入到小組學(xué)習(xí)活動中，成為不可缺少的一員。

成功感是一種積極的情感體驗，是人們實現(xiàn)自我價值，得到認(rèn)可的心理需求的滿足。體驗成功的機率越多，獲得的成功感就越強，創(chuàng)造成功的積極性越高。作為教師必須給學(xué)困生創(chuàng)造成功的機會，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的細(xì)微進步，經(jīng)常贊美，讓學(xué)困生體驗到成功的快樂，將對他們的成長起到推動作用。每次合作學(xué)習(xí)時，教師要多關(guān)注學(xué)困生所在的組，鼓勵他們完成自己的任務(wù)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們有了小的進步，都應(yīng)及時在班上表揚，使他們體會到成功的快樂，樹立自信心。

在構(gòu)建和諧社會的今天，我們每一位教師都應(yīng)本著“轉(zhuǎn)化一個學(xué)困生與培養(yǎng)一名優(yōu)等生同等光榮”的理念，對學(xué)校教學(xué)中的學(xué)困學(xué)生給予更多的關(guān)愛，努力營造和諧課堂，不斷提高學(xué)習(xí)困難生學(xué)習(xí)的興趣和參與教學(xué)的積極性。只有讓全體學(xué)生都積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)就不再是困難了，“全人發(fā)展”也就落實到了實處。

參考文獻：

1.《教育心理學(xué)》張大均主編.人民教育出版社

2.《教師教學(xué)技能》郭友，楊善祿，白藍編著.首都師范大學(xué)出版社

3.《教師的力量》劉念，王敏主編.青島出版社