高考語(yǔ)文命題問(wèn)題舉隅研究

歐鳳容

【摘 要】 對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，母語(yǔ)教育課程的學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)有著十分重要的意義，隨著高中語(yǔ)文新課程的推進(jìn)，語(yǔ)文高考的要求更加嚴(yán)格，也需要更加科學(xué)化的改革，語(yǔ)文高考命題特點(diǎn)的探討逐漸成為人們關(guān)注的重要內(nèi)容之一。對(duì)于語(yǔ)文高考試題的研究，是一件意義深遠(yuǎn)的事，我們需要從最常見(jiàn)的，也是最無(wú)法避免的幾個(gè)方面去綜合分析，如：試題的取材、閱讀方向的考查、運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)化、寫作的導(dǎo)向等。

【關(guān)鍵詞】 高考語(yǔ)文；作文；命題

【中圖分類號(hào)】 G63.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）15-00-01

在高考中，語(yǔ)文是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，其中包含著一系列相互制衡而又相互依存的矛盾。為了提高語(yǔ)文高考的整體效能，在進(jìn)行語(yǔ)文高考改革時(shí)，我們必須妥善處理這些矛盾。從以往的研究來(lái)看，大多缺乏整體性，使得進(jìn)行語(yǔ)文高考改革的時(shí)候顧此失彼，得不到很好的改革效果。本文試圖從本質(zhì)上探究語(yǔ)文高考命題的改革途徑。

1.試題的取材

一直以來(lái)有個(gè)困擾著語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題就是高考中語(yǔ)文試題的取材來(lái)源，是應(yīng)該取材于課內(nèi)還是課外？二者的比例究竟應(yīng)該如何確定？現(xiàn)在的高中生對(duì)語(yǔ)文特別不重視，造成這種情況的原因就是高考語(yǔ)文和語(yǔ)文教材之間的關(guān)聯(lián)性不大。其實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)的考查在最初都是來(lái)源于課本的，在漸變的過(guò)程中才離了教材。

關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，國(guó)家命題中心負(fù)責(zé)人章熊給我們解釋了原因。首先從高考的目的來(lái)說(shuō)，為了選優(yōu)，必然要淘汰大多數(shù)人。語(yǔ)文試題中有一部分試題要與教材相關(guān)聯(lián)，這是出于穩(wěn)定教學(xué)的考慮，語(yǔ)文高考在以大綱為基礎(chǔ)依據(jù)的前提下可以不受約束。其次高考也是要檢測(cè)一個(gè)人的能力，語(yǔ)文教材只是教師用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的一個(gè)例子，通過(guò)這些例子舉一反三，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和達(dá)到傳授知識(shí)的目的。

2.閱讀的考查

漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，最重要的就是閱讀，母語(yǔ)文化經(jīng)典閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中必不可少的一種方式。閱讀也分為課外閱讀和課內(nèi)閱讀，這兩者是相輔相成的，每天僅僅幾十分鐘的語(yǔ)文課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這種需求。在母語(yǔ)文化經(jīng)典中包含了大量的文化常識(shí)和文學(xué)常識(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生駕馭母語(yǔ)能力的重要因素，所以學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)，就必須以大量的母語(yǔ)文化經(jīng)典閱讀為基礎(chǔ)。古人在學(xué)習(xí)的時(shí)候就十分注重這一點(diǎn)。我國(guó)傳統(tǒng)漢語(yǔ)啟蒙讀本中，就有《唐詩(shī)三百首》和《古文觀止》這兩本經(jīng)典范本，并且還有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的說(shuō)法。

3.標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題

標(biāo)準(zhǔn)化考試又稱為標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)，是一種大規(guī)模、具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)科學(xué)性程序組織，并且嚴(yán)格控制誤差的考試。其特點(diǎn)是有統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；嚴(yán)格控制評(píng)分誤差，省時(shí)省力；突出命題的客觀性，可信度較高，覆蓋面廣；具有科學(xué)性。

傳統(tǒng)的高考語(yǔ)文命題，都是根據(jù)命題人員的經(jīng)驗(yàn)，缺乏科學(xué)性，試題的穩(wěn)定性較差，主觀試題太多容易走偏，而且在評(píng)分的時(shí)候都是按照傳統(tǒng)的方法，對(duì)于檢測(cè)學(xué)生真實(shí)水平存在很大的誤差，在此背景下，國(guó)內(nèi)教育專家呼吁高考實(shí)行改革，使用標(biāo)準(zhǔn)化試題。我國(guó)當(dāng)代大規(guī)模的標(biāo)準(zhǔn)化考試從1985年開始首先在廣東進(jìn)行試驗(yàn)，1987年6月27日國(guó)家考試中心成立，語(yǔ)文學(xué)科開始實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化考試。改革之后，語(yǔ)文高考試題中，客觀題逐漸增多，試題的標(biāo)準(zhǔn)化程度也在不斷的發(fā)展，從1985年40分分值的客觀題增加到1991年的58分。在發(fā)展的過(guò)程中也遭受了很多質(zhì)疑，有很多社會(huì)人員對(duì)這種考試方法極度不滿，不贊成語(yǔ)文考試標(biāo)準(zhǔn)化的方法。但是語(yǔ)文是一門特殊學(xué)科，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力都可以在這門學(xué)科盡情發(fā)揮，所以標(biāo)準(zhǔn)化考試容易禁錮學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維。

4.寫作的問(wèn)題

作文在語(yǔ)文卷中占據(jù)了半壁江山，每年高考結(jié)束，引起熱議的往往是作文題，可見(jiàn)社會(huì)各界和廣大師生們對(duì)于語(yǔ)文作文的關(guān)注程度。在進(jìn)行語(yǔ)文作文命題時(shí)，首先需要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生寫出真實(shí)的自我，這就需要學(xué)生在日常生活中要善于觀察善于發(fā)現(xiàn)，保持敏感度，才能抒發(fā)自己的真情實(shí)感。命題要符合高中生的認(rèn)知度，也要使考生從考題中聯(lián)想到一個(gè)個(gè)的生活情境，捕捉鮮活的主題，激發(fā)難忘的體驗(yàn)，領(lǐng)悟深刻道理，同時(shí)也要用試題誘發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，觸發(fā)思維，寫出見(jiàn)解獨(dú)特的文章來(lái)。

其次，要把握好作文試題的難度。很多人認(rèn)為，高考語(yǔ)文試題的作文一定要設(shè)置審題難度，才能做到優(yōu)勝劣汰，其實(shí)這種做法值得商榷。如果作文題意過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生在考場(chǎng)上思想過(guò)于緊張導(dǎo)致審題有誤，差之毫厘謬以千里，一旦偏題，分?jǐn)?shù)不會(huì)很好看，就算學(xué)生有再好的才華，都不能挽救。這就違背了考試的公平性，也違背了以人為本的原則。

最后，語(yǔ)文高考作文命題要做到開放性和限制性的統(tǒng)一，盡量減少對(duì)寫作的束縛，擴(kuò)展學(xué)生的寫作范圍，如果范圍有限必然影響一些想象力強(qiáng)的學(xué)生的思維，很難施展才華。同時(shí)也要進(jìn)行一定程度的限制，如果涉及的思想內(nèi)容過(guò)于廣泛，考生容易跑題偏題。

總之，作文的考查重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的運(yùn)用能力和思維厚度上，喚醒學(xué)生壓制已久的創(chuàng)造力和天馬行空的想象力，解放孩子的天性。

5.總結(jié)

理想的高考語(yǔ)文試題，應(yīng)該以提升母語(yǔ)文化素養(yǎng)為基礎(chǔ)，積極激發(fā)富有建設(shè)性的新構(gòu)想，從而創(chuàng)造出新時(shí)代的語(yǔ)文考試文本。語(yǔ)文考試就是在一千多年的科舉制度中經(jīng)過(guò)一代一代的傳承與創(chuàng)新，借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，融合各種思想而逐漸成熟的。

參考文獻(xiàn)：

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