論生命教育在初中教學(xué)中滲透的迫切性及針對(duì)性

黃彩娟

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)科技迅速發(fā)展、物質(zhì)條件日益豐富的社會(huì)。科技的發(fā)達(dá)、物質(zhì)的豐富在提高人們的生活水平、改善人們生活質(zhì)量的同時(shí)，卻又使人們走入了另一個(gè)怪圈。青少年在思想和行為上表現(xiàn)出對(duì)生命的無(wú)畏、對(duì)生存的無(wú)能和對(duì)生活的無(wú)趣等特征，其根本原因就在于缺乏對(duì)生命的敬畏之心，有意回避生命的沉重。這種生命狀態(tài)猶如泡沫一般輕飄，一時(shí)間可以在陽(yáng)光下呈現(xiàn)五彩繽紛，但轉(zhuǎn)瞬就在陽(yáng)光中破裂消散，不會(huì)留下任何生命印跡。如何在初中教學(xué)中開展生命教育，使個(gè)體生命最大程度地成就自我，這應(yīng)該是當(dāng)前學(xué)校教育不可忽視的迫切問(wèn)題。

一、實(shí)施生命教育的迫切性

近年來(lái)，青少年的自殺率有升高的趨勢(shì)，校園暴力現(xiàn)象日益突出。越來(lái)越多的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和事實(shí)表明， 初中學(xué)生心理健康的狀況不容樂(lè)觀，初中學(xué)生輕視生命、傷害生命及浪費(fèi)生命的現(xiàn)象已屢見不鮮。這不僅涉及學(xué)生個(gè)體、家庭和社會(huì)等因素，也與學(xué)校教育密切相關(guān)，既反映了學(xué)校生命教育的缺失問(wèn)題，也提醒我們?cè)诔踔薪虒W(xué)中實(shí)施生命教育的迫切。因此，生命教育是學(xué)校所不可忽視的教育內(nèi)容之一。

二、實(shí)施生命教育的針對(duì)性

基于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析，筆者發(fā)現(xiàn)，誘發(fā)中小學(xué)生自殺、校園暴力的原因是多樣的，主要包括：過(guò)重的學(xué)業(yè)壓力，較差的師生關(guān)系，家庭教育問(wèn)題以及早戀的情感糾葛等。國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究指出，13歲到18歲這一階段的青少年學(xué)生正處于心理斷乳期，隨著第二性征的出現(xiàn)，他們的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，言行舉止趨同于成人，喜歡表現(xiàn)自己，渴望得到別人認(rèn)同。當(dāng)他們內(nèi)心累積的困惑或憤怒無(wú)法釋放時(shí)，在感情的沖動(dòng)下，就可能會(huì)通過(guò)暴力達(dá)到目的。這就要求生命教育無(wú)論從對(duì)象還是內(nèi)容、方法上都要有針對(duì)性。

教育對(duì)象的針對(duì)性。在對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行普遍教育的基礎(chǔ)上，要特別關(guān)注那些易沖動(dòng)、易產(chǎn)生暴力與攻擊行為的少數(shù)“問(wèn)題孩子”及受欺侮者。教師要關(guān)心學(xué)生的情緒表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的消極情緒和受拒斥現(xiàn)象，要積極尋找原因，而不應(yīng)讓受欺侮者忽略、忍耐或者自己解決遇到的問(wèn)題。

內(nèi)容的針對(duì)性。社會(huì)交往能力和自我調(diào)控能力是生命適應(yīng)能力的重要體現(xiàn)，缺乏正確的社會(huì)交往能力的人，容易造成與同齡群體的隔離而產(chǎn)生社會(huì)交往能力障礙，嚴(yán)重時(shí)可能導(dǎo)致情緒失控而引發(fā)暴力與攻擊。因此，教師應(yīng)該著力培養(yǎng)中學(xué)生的社會(huì)交往能力和駕馭自我、調(diào)控情緒的能力，幫助學(xué)生適應(yīng)與處理人生重要的關(guān)系。

方法的針對(duì)性。針對(duì)校園暴力的生命教育方法有不少，筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，以下方法行之有效：一是學(xué)?？梢詫⒎仙P(guān)懷的、行之有效的方法概括成規(guī)章，要以規(guī)章的形式表明教師在解決暴力問(wèn)題時(shí)應(yīng)該采取何種恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。二是針對(duì)學(xué)生的攻擊性行為，教師應(yīng)掌握一些輔導(dǎo)策略：一是了解學(xué)生在何種情境下最可能表現(xiàn)出攻擊性行為，如何避免此種情境出現(xiàn)；盡可能強(qiáng)化他們的非攻擊性行為，以培養(yǎng)積極的行為，抵制攻擊性行為的發(fā)生。二是避免懲罰性行為，以愛的情感沖淡他們對(duì)他人的緊張、敵對(duì)情緒等等。三是通過(guò)建立同伴關(guān)系調(diào)節(jié)團(tuán)體，幫助受害者。四是強(qiáng)化自我防范和自我保護(hù)，教育學(xué)生識(shí)別暴力的危險(xiǎn)信號(hào)，可向?qū)W生介紹一些反校園暴力的成功案例，使學(xué)生明白在受到暴力侵害時(shí)，哪些反應(yīng)是有效的，提高學(xué)生的自我維權(quán)意識(shí)。

三、實(shí)現(xiàn)生命教育的有效滲透

鑒于目前學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)實(shí)情況和生命教育的特點(diǎn)，筆者不贊成將生命教育列為專門的課程，而主張通過(guò)教學(xué)滲透和適時(shí)的專題教育活動(dòng)相結(jié)合的方式，充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)、專題教育、課外活動(dòng)三大載體的作用，進(jìn)行生命教育。這種滲透與融入不僅包括融入課程之中，也包括融入教育教學(xué)和生活之中；不僅以內(nèi)容的方式融入，也包括在方式方法上體現(xiàn)生命關(guān)懷。例如，在上主題班會(huì)課： “為中考加油”這節(jié)課時(shí)， 我通過(guò) “生命的價(jià)值——是金子總會(huì)發(fā)光”這個(gè)活動(dòng)，告訴學(xué)生他們每個(gè)人都具有自己的價(jià)值，絕不能因?yàn)橐粫r(shí)的挫折而放棄，要堅(jiān)信自己是有價(jià)值的，勇敢地面對(duì)挫折，為實(shí)現(xiàn)自己的中考目標(biāo)而全力以赴，這收到了很好的效果。通過(guò)充分發(fā)揮各學(xué)科課程的功能來(lái)挖掘生命教育的內(nèi)涵，并有機(jī)滲透在各門學(xué)科、各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面；突出重點(diǎn)，利用課內(nèi)課外相結(jié)合等方式開展形式多樣的專題教育；堅(jiān)持以實(shí)踐體驗(yàn)為主，以活動(dòng)為載體，開展豐富多彩的生命教育活動(dòng)。

責(zé)任編輯黃日暖

見習(xí)編輯黃博彥