借助故事引導(dǎo)寫作

曹紅梅

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué)；記敘文；興趣；材料；方法；深入

【中圖分類號】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）10—0114—01

記敘文是作文教學(xué)和作文訓(xùn)練的主要內(nèi)容，學(xué)生從開始寫作時就開始寫記敘文，但是能將記敘文寫好的學(xué)生卻不多，許多學(xué)生甚至于寫了幾年記敘文還不明白如何來寫記敘文，或者是害怕寫記敘文，雖然教師對于寫作教學(xué)也是想盡辦法，但是學(xué)生的寫作水平卻沒有多少提升，一些學(xué)生甚至于害怕寫作訓(xùn)練，其實作文教學(xué)可以借助故事，讓故事來引導(dǎo)學(xué)生完成寫作。

一、借用故事，激發(fā)寫作的興趣

新穎的寫作教學(xué)導(dǎo)入，不但可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，更有助于學(xué)生消除寫作的恐懼心理，這就需要教師在導(dǎo)入時要注意導(dǎo)入的方法。在導(dǎo)入時，教師可以向?qū)W生講一個與寫作內(nèi)容相關(guān)的故事，由于學(xué)生都喜歡聽故事，因此他們很容易被故事情節(jié)所吸引，從而達(dá)到有效激發(fā)學(xué)生寫作興趣的目的。例如，以“我的媽媽”為題目讓學(xué)生來寫一篇作文時，教師可以先向?qū)W生講一講與自己母親有關(guān)的故事，在教師講故事的過程當(dāng)中，學(xué)生很容易聯(lián)想到自己與母親之間的事情，在故事講完之后，教師出示自己寫的范文，這樣，學(xué)生的寫作興趣會很容易被調(diào)動起來。

二、借用故事，選擇合適的材料

1. 故事要真實，且具有代表性。在選擇故事時，要選擇那些學(xué)生比較熟悉的，而且發(fā)生在學(xué)生當(dāng)中具有共性的故事，這樣的故事情節(jié)容易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生也容易理解。

2. 故事范圍要小。教師選擇的故事發(fā)生的范圍要小，可以是一些具有代表性的故事內(nèi)容。

3. 故事內(nèi)容新穎。在選擇故事時要注意選擇那些內(nèi)容新奇的，學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如果故事的內(nèi)容過于陳舊或者老套，學(xué)生就不會有興趣，這樣反而會干擾學(xué)生的寫作。

4. 故事的內(nèi)容要與寫作主題相關(guān)。教師講故事是幫助學(xué)生選擇寫作素材的，因此故事的主題應(yīng)當(dāng)與寫作內(nèi)容緊密相關(guān)，不然學(xué)生聽完了故事也不知道與自己的寫作主題有什么關(guān)聯(lián)，這樣就達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生選擇寫作素材的目的。

三、分析故事，明了寫作方法

學(xué)生有了好的寫作素材，并不等于學(xué)生就可以寫出好的作文，還需要一個好的作文結(jié)構(gòu)，如果教師單純?nèi)ブv寫作方法，不一定會有好的效果，其實在介紹寫作方法時，教師依然可以借助故事來達(dá)到目的。例如，教師將課前準(zhǔn)備好的例文串編成故事，講完故事之后再來引導(dǎo)學(xué)生分析故事的結(jié)構(gòu)，然后再讓學(xué)生根據(jù)故事的結(jié)構(gòu)來安排自己的寫作內(nèi)容。在介紹寫作方法時要讓學(xué)生明白，根據(jù)不同的內(nèi)容來選擇合適的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)并不是一成不變的，而是根據(jù)相關(guān)的寫作內(nèi)容來安排，教師在寫法指導(dǎo)時，既不能講得過死，也不能講得過于寬泛，這就要求教師在課前要多準(zhǔn)備幾個不同類型的例文，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會有更多的參照，在寫作過程中不至于被限制的過多，從而無法完成寫作。

四、展現(xiàn)故事細(xì)節(jié)，引導(dǎo)深入寫作

一些學(xué)生的作文寫得不夠深入或者缺乏真情實感，很大的原因在于學(xué)生缺乏細(xì)節(jié)寫作能力，教師可以通過展現(xiàn)故事的細(xì)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生深入寫作。例如，教師讓學(xué)生以“我的同學(xué)”為題寫一篇記敘文，在寫作之前教師向?qū)W生講了一個充滿細(xì)節(jié)的故事。由于學(xué)生抓住了故事中的細(xì)節(jié)，因此寫得比較深入，當(dāng)然細(xì)節(jié)描寫還有其他許多的技巧和方法，要讓學(xué)生根據(jù)作文內(nèi)容來選擇。再者，選擇細(xì)節(jié)時要注意選擇那些能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的細(xì)節(jié)，因為這樣的細(xì)節(jié)容易誘發(fā)學(xué)生去思考與評價，從而加深學(xué)生的理解，而且學(xué)生在寫作時也容易加入自己的理解，容易把作文寫得有深度，從而有效地避免了學(xué)生在寫作過程中內(nèi)容空洞的弊端。

將作文教學(xué)通過故事的形式呈現(xiàn)出來，其實就是利用故事向?qū)W生創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生身入其中，通過營造這樣一個氛圍，讓學(xué)生獲得體驗，或者讓學(xué)生的體驗更加深刻與明確，避免了單純的說教式作文教學(xué)。當(dāng)然有了好的故事，并不一定就能引導(dǎo)學(xué)生寫出好的作文，這就需要教師在故事情景創(chuàng)設(shè)方面多下功夫，要將寫作的相關(guān)知識、方法等內(nèi)容融入故事當(dāng)中，讓學(xué)生在聽故事的過程中掌握相關(guān)的寫作技巧與方法，并以故事為影子，引導(dǎo)學(xué)生寫出好的作文，不能讓學(xué)生過度關(guān)注故事情節(jié)，而忽略了教師講故事的真正意圖。編輯：馬德佳