情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的作用及應(yīng)用策略

魏慧琴

【關(guān)鍵詞】 歷史教學(xué)；情景教學(xué)法；作用；應(yīng)用策

略

【中圖分類號】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）12—0062—01

歷史相對于物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科，是一門具有情境性的學(xué)科，教師可以運(yùn)用形象化的情境教學(xué)模式，使學(xué)生更好地理解歷史教材，提高教與學(xué)的效率。下面，筆者談一談情境教學(xué)法在歷史課堂教學(xué)中的作用及應(yīng)用策略。

一、初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的作用

1. 能幫助學(xué)生更好地了解歷史文化。初中是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的入門階段，也是學(xué)生身心蓬勃發(fā)展的時期，是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的認(rèn)知和意識形態(tài)逐漸形成的階段，因此，一個良好的文化氛圍對初中生學(xué)習(xí)歷史知識，塑造一個科學(xué)的世界觀起著重要的作用。眾所周知，中國歷史上下五千年，其豐富的優(yōu)秀文化是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。如，仁、義、禮、智、信等傳統(tǒng)美德，這些都融在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握基本歷史知識的同時，能涉及其中的道理和優(yōu)秀思想。為了讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)歷史知識，吸收這些優(yōu)秀思想，作為初中歷史教師，要創(chuàng)設(shè)有趣的情境，通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，把歷史事件和歷史人物生動形象地展現(xiàn)出來，易于學(xué)生理解。比如，在學(xué)習(xí)“孔子周游列國宣傳仁政思想”時，教師就可以借助播放《孔子》這部電影，再加上教師在學(xué)生觀影過程中的有效語言渲染，一定會使學(xué)生受到情感的觸動，從而對中華文化產(chǎn)生崇敬之意，對孔子的精神產(chǎn)生崇敬之心。這樣的情境教學(xué)一來能夠讓學(xué)生明白諸多的歷史過往，懂得其中蘊(yùn)含的人生道理，二來能夠促進(jìn)學(xué)生對中西方先進(jìn)文化的吸收，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2. 能有效營造活躍的課堂氛圍。情境教學(xué)法從走進(jìn)各科課堂以來就成了活躍課堂教學(xué)氛圍不可或缺的教學(xué)方法和手段。歷史教學(xué)多是純文字的講述，能不像物理、數(shù)學(xué)、生物等，可以用實(shí)驗(yàn)的方法提高學(xué)生認(rèn)識，加深學(xué)生理解。在初中歷史教學(xué)中，教師為了調(diào)動學(xué)生的積極性、求知欲、學(xué)習(xí)興趣，就要將枯燥無味的歷史書本知識，通過多媒體、影視材料和圖片等多種方式對歷史進(jìn)行情境演示，盡可能地還原歷史，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有身臨其境的感受。只有運(yùn)用直觀的教學(xué)方法，將歷史知識形象化，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的過程中來，有效提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

3. 能促進(jìn)教育教學(xué)制度的改革。近年來在我國教育制度不斷改革的情況下，情境教學(xué)不但對教師來說是教學(xué)方法的一種改革與嘗試，符合當(dāng)下的教學(xué)情況，而且情境教學(xué)也能有效促進(jìn)教育教學(xué)制度改革，提高我國教育教學(xué)的有效性。

二、情境教學(xué)法的應(yīng)用策略

1. 鼓勵學(xué)生提問、質(zhì)疑。在新時代課改的引領(lǐng)下，在學(xué)校教學(xué)以學(xué)生為主體的改變中，教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情，是歷史教師的又一重要任務(wù)。情境教學(xué)法雖然還有待創(chuàng)新和改進(jìn)，但是對于正在發(fā)展中的中學(xué)生來說，無疑是幫助他們理解歷史和認(rèn)識歷史的有效方法，且能使學(xué)生的認(rèn)識得到多方位的提高。歷史相對于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，是一門比較枯燥的學(xué)科。如何讓學(xué)生在課堂上注意聽講，參與教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)的有效性呢？作為歷史教師，就要在歷史課堂教學(xué)中抓住不同時段的知識點(diǎn)給學(xué)生拋出情境問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感受情境，提問或者質(zhì)疑。這樣不但能給學(xué)生提供各種形式的信息，來激發(fā)學(xué)生心理反應(yīng)，而且也能通過有趣的情境問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動力，達(dá)到教學(xué)的要求。

2. 結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行情境教學(xué)。初中的歷史大多以通史為主，雖然比較簡單，但是需要學(xué)生記憶的知識點(diǎn)不少，僅僅就中國歷史而言就相當(dāng)復(fù)雜，再加上世界歷史，就更增加了記憶的難度。如果教師能在教學(xué)中結(jié)合生活進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時，增強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生多參加社會實(shí)踐活動和校園文化活動，讓學(xué)生親身感受歷史，教師再通過言語啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的理解。比如，在講到臺灣問題時可以先對臺灣的歷史作一番詳細(xì)介紹，再對每一個歷史節(jié)點(diǎn)進(jìn)行講述，加深學(xué)生對歷史事件的印象。然后，通過電影《鄭成功》及教師對情境的渲染，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對臺灣歷史的認(rèn)識，更可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

編輯：孟 剛