基于動(dòng)態(tài)關(guān)注的小學(xué)音樂(lè)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)

李曉瑋

摘 要：訓(xùn)練學(xué)生素質(zhì)關(guān)鍵的時(shí)期就是在小學(xué)，教師應(yīng)該在進(jìn)行音樂(lè)課程教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生有想要學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望。即時(shí)評(píng)價(jià)可以從外到內(nèi)發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的心情，還可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，老師能根據(jù)這一情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小學(xué)教育中使用即時(shí)評(píng)價(jià)的方法，可以改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)模式，創(chuàng)建歡快音樂(lè)課的環(huán)境，增加音樂(lè)課程教學(xué)的成效。在動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，提出音樂(lè)課上即時(shí)評(píng)價(jià)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)課堂；即時(shí)評(píng)價(jià)；動(dòng)態(tài)關(guān)注

音樂(lè)課堂規(guī)范講到，評(píng)論內(nèi)容不但包含音樂(lè)中各個(gè)教育范疇，而且還需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興致、趣味、參與度等等，應(yīng)該在動(dòng)態(tài)教育中運(yùn)用實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，提升老師教育的水準(zhǔn)，改善教育管理方式。在音樂(lè)課程教育中，實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)具備監(jiān)管以及指導(dǎo)的功能。對(duì)比別的評(píng)價(jià)方法，學(xué)生能深刻記住實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

一、更新教學(xué)手段，增加音樂(lè)情感體驗(yàn)

愛(ài)因斯坦指出：“興趣是最好的老師。”在進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，老師應(yīng)該把興致看作指導(dǎo)方向，改善教育方式，改變教育措施，密切聯(lián)系教育的目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興致。音樂(lè)教學(xué)被看作學(xué)生藝術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成部分，跟美術(shù)、體育相比具備廣泛性，但是其還具備自身的獨(dú)特性，對(duì)比其他科目，在進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，音樂(lè)教師不應(yīng)該死板地進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該改善以前的教育模式，轉(zhuǎn)變成互動(dòng)式教育。老師可以將音樂(lè)和游戲演出相聯(lián)系，按照教育的知識(shí)，制造相關(guān)的音樂(lè)小故事，然后學(xué)生可以進(jìn)行演出、賞析，提高鑒賞能力。例如，老師教導(dǎo)《郊游》這一課時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)完整首歌曲，學(xué)生經(jīng)過(guò)傾聽(tīng)創(chuàng)建體會(huì)的思維，可以輕易掌握歌曲。進(jìn)行聆聽(tīng)時(shí)，老師應(yīng)該提醒學(xué)生打出節(jié)拍，跟著一起讀歌詞，積極地聽(tīng)，感受音高，給確切地歌唱曲目創(chuàng)建聽(tīng)覺(jué)的準(zhǔn)備。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的評(píng)價(jià)

美國(guó)教育家克萊·貝德福德講過(guò)：“老師一天只能給學(xué)生上一堂課，但是，若老師運(yùn)用激起學(xué)生的好奇心教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，那么這些學(xué)生一生會(huì)一直進(jìn)行學(xué)習(xí)?！币魳?lè)教學(xué)時(shí)，興致被看作學(xué)生內(nèi)心最重要的成分，特別對(duì)于小學(xué)生而言，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興致，這一內(nèi)容被看作教育目的中關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)的一點(diǎn)，所以對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程中實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興致被看作教育的核心。例如，老師教學(xué)生演唱《快樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》這一歌曲時(shí)，第一句學(xué)唱后，師：能不能停頓得再明顯一點(diǎn)？第二句：可以將小樂(lè)器的聲音加上嗎？（師彈一遍伴奏，生填詞）第三句：小狗小貓……第四句：大跳使用肢體語(yǔ)言教導(dǎo)學(xué)生。第五句，師：你們學(xué)得可真快啊！“喜呀得兒喂”可不可以展示得再得意快樂(lè)一些啊？老師教完以上內(nèi)容之后，問(wèn)學(xué)生：“你們學(xué)會(huì)了嗎？我們來(lái)合作一下?！睂W(xué)生演唱之后，老師進(jìn)行鼓勵(lì)：“你們的歌聲真的很響亮啊，歌內(nèi)有很多個(gè)得兒喂，這一位置可以使用兩個(gè)不一樣的方法演唱，你們聽(tīng)一聽(tīng)哪種方法更悅耳？”師：得兒喂（使用兩種不同的唱法進(jìn)行演唱）。學(xué)生再回答。老師繼續(xù)說(shuō)：“那請(qǐng)你也來(lái)唱得得意點(diǎn)?！崩蠋熃掏甑谝欢沃?，問(wèn)：“哪位同學(xué)可以告訴老師，第一段結(jié)尾產(chǎn)生了一個(gè)什么標(biāo)記？”生：反復(fù)記號(hào)。師：應(yīng)該從哪里反復(fù)？這是區(qū)域反復(fù)還是重頭反復(fù)？學(xué)生再進(jìn)行回答。老師繼續(xù)問(wèn)：“那第二段能不能唱唱試試？第三段呢？試試？”等到三段都唱完了，老師問(wèn)到：“發(fā)沒(méi)發(fā)現(xiàn)有一句沒(méi)有唱??？這一句被稱為結(jié)局句，老師彈奏，你們來(lái)聽(tīng)。”等到學(xué)生唱完之后，老師再問(wèn)：“可不可以添上結(jié)尾句，全部再演唱一次？注意不要忘記得意的‘得兒喂?！睂W(xué)生完整地唱完后，老師說(shuō)道：“你們的聲音使音響師感動(dòng)了，這位音響師說(shuō)，給你們播放音樂(lè)，讓同學(xué)們進(jìn)行歌唱?！薄犊鞓?lè)的音樂(lè)會(huì)》歌曲生動(dòng)有趣，活潑歡快，耐人回味。老師可以把這節(jié)音樂(lè)課創(chuàng)建在一個(gè)音樂(lè)會(huì)的環(huán)境內(nèi)，使課上的環(huán)境非?；钴S，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興致。

三、讓學(xué)生充分享受音樂(lè)的評(píng)價(jià)

平時(shí)活動(dòng)中到處都有音樂(lè)，老師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，使學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的美好，明白音樂(lè)的節(jié)拍，知道音樂(lè)在平時(shí)活動(dòng)中的運(yùn)用，使學(xué)生享受音樂(lè)。小學(xué)音樂(lè)的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生內(nèi)心的特點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的快慢以及情感，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體會(huì)。比如，教《春曉》這一歌曲時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)歌曲《春曉》的學(xué)習(xí)，體會(huì)音樂(lè)和古詩(shī)的聯(lián)合，了解這一歌曲。然后使用不同的速度演唱歌曲《春曉》，使學(xué)生感受不一樣的速度對(duì)音樂(lè)情感以及音樂(lè)形象所造成的影響。最后，老師讓學(xué)生根據(jù)自身的聯(lián)想，使用自身特別的方式展示《春曉》。讓學(xué)生在這一過(guò)程中享受音樂(lè)，通過(guò)即時(shí)評(píng)價(jià)，更好地體會(huì)音樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃偉平.中小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)新策略[M].寧波出版社，2010.