上好初中英語(yǔ)閱讀課之我見

彭小東

摘 要：英語(yǔ)閱讀是語(yǔ)言技能的重要組成部分，在英語(yǔ)教學(xué)中的地位也相對(duì)較高。初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但閱讀恰恰是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)。因此，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)提出幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀課；教學(xué)活動(dòng)

很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)都不感興趣，也不知道怎么進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，這些都是英語(yǔ)閱讀教學(xué)目前面臨的問(wèn)題。沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生思維能力、概括能力和理解能力的訓(xùn)練，就導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的閱讀速度不能提升，不能正確理解作者想要表達(dá)的思想感情。為了實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，筆者認(rèn)為初中英語(yǔ)閱讀課可以從“教學(xué)目標(biāo)”“問(wèn)題設(shè)計(jì)”“閱讀技巧”“閱讀方法”四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，真正發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)導(dǎo)向作用。教師在進(jìn)行課程目標(biāo)設(shè)定時(shí)，首先應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容做充分研究，并結(jié)合新課標(biāo)要求以及英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，制定一些合理的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)計(jì)還要考慮學(xué)生的實(shí)際水平，關(guān)注學(xué)生閱讀能力和思維能力發(fā)展。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)不僅要預(yù)測(cè)課堂情況，還要設(shè)想課堂可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況。

二、問(wèn)題設(shè)計(jì)

“提問(wèn)”是閱讀教學(xué)中常用的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)了解學(xué)生對(duì)文章的理解程度。設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題可以幫助學(xué)生更好地對(duì)課文進(jìn)行理解分析，讓學(xué)生的閱讀能力以及篩選信息的能力得到快速提高。設(shè)計(jì)一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，以下四個(gè)原則是必需遵守的：

1.全體性原則

問(wèn)題設(shè)計(jì)要綜合考慮全體學(xué)生的情況，對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，設(shè)計(jì)的問(wèn)題可以基礎(chǔ)知識(shí)為主；對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)一些總結(jié)性強(qiáng)、推理性強(qiáng)的問(wèn)題。

2.層次性原則

層次性原則是問(wèn)題設(shè)計(jì)中很重要的原則之一，所以教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，尤其要注意這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題最好能做到以小見大、層層推進(jìn)，給學(xué)生設(shè)置不同的閱讀梯度，慢慢地達(dá)到教師課前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，設(shè)計(jì)的問(wèn)題可以由一般到特殊，由個(gè)例到普遍。

3.實(shí)踐性原則

新課標(biāo)要求教師在課堂上盡量多地讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中使用語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。教師要盡量少用“Yes”或“No”問(wèn)題，多提一些特殊疑問(wèn)句問(wèn)題，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.整體性原則

教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要與課文整體教學(xué)相一致，以課文內(nèi)容為中心，層層分析。讓每一個(gè)問(wèn)題的回答都能成為文章框架的一部分，給學(xué)生一種可以從局部見整體的感覺(jué)，讓學(xué)生更快對(duì)文章有整體的認(rèn)識(shí)。

三、閱讀技巧訓(xùn)練

閱讀技巧有以下三種：

1.略讀

即通過(guò)對(duì)文章標(biāo)題和首尾句的閱讀，使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體的印象，讓學(xué)生可以快速對(duì)文章有整體的認(rèn)識(shí)。

2.快速瀏覽

當(dāng)文章篇幅過(guò)長(zhǎng)時(shí)，我們?yōu)榱烁飓@得所需要的信息，可以通過(guò)瀏覽的閱讀方式快速定位我們需要的信息的所在位置，并聯(lián)系上下文對(duì)詞義進(jìn)行猜測(cè)。

3.精讀

是建立在前兩種閱讀方式之上的一種閱讀方式，要精讀就必須先對(duì)文章的大意有一定的認(rèn)識(shí)，這種閱讀方式是細(xì)節(jié)題的一個(gè)突破口，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章。

當(dāng)然，閱讀方式不同，閱讀要求也就不同，教師可以根據(jù)不同的閱讀方式來(lái)設(shè)定不同的閱讀要求，比如說(shuō)時(shí)間的限制，我們可以通過(guò)限制學(xué)生的閱讀時(shí)間來(lái)提高學(xué)生的閱讀速度，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的閱讀任務(wù)，從而提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的

質(zhì)量。

四、閱讀方法

閱讀方法包括以下幾種：

1.猜測(cè)生詞詞義

詞匯量是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的王道，更是英語(yǔ)閱讀的死穴，但是要想認(rèn)識(shí)閱讀中出現(xiàn)的所有單詞幾乎是不可能的。所以說(shuō)每一篇閱讀中都會(huì)出現(xiàn)一些生詞，而我們要做的就是根據(jù)上下文猜測(cè)這些生詞的大概意思或詞性，幫助我們更好理解文章內(nèi)容。

不同的人猜測(cè)詞義的方法也不同，比如有些人是結(jié)合詞根和構(gòu)詞法來(lái)猜測(cè)生詞，如，以-ly結(jié)尾的單詞多數(shù)是副詞，以-tion，

-ness，-ment等結(jié)尾的單詞多數(shù)是名詞等。有些人是根據(jù)單詞在句中所處的位置，分析句子成分來(lái)判斷生詞詞性的，如，If you go without sleep， you might have problems with your memory or with your willpower.這句話中的willpower就是生詞，但是我們可以根據(jù)這個(gè)詞的構(gòu)成來(lái)猜測(cè)詞義，will有意愿的意思，而power是能力的意思，這兩個(gè)單詞結(jié)合在一起很明顯就是意志力的意思。

2.養(yǎng)成整體閱讀的習(xí)慣

整體性閱讀是一種可以有效提高閱讀速度的方法，通俗來(lái)講就是做到一目十行，不需要過(guò)分深究文章的細(xì)節(jié)，盡量少停頓，從整體上把握文章脈絡(luò)。如果學(xué)生能夠很好掌握這些閱讀方法，那么初中英語(yǔ)閱讀水平的提高就指日可待。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸錫欽，謝芬.初中英語(yǔ)閱讀課的焦點(diǎn)與層次設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2010（12）.

[2]陶春霞.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2010（3）：62-64.

編輯 趙 紅