翻轉(zhuǎn)課堂，讓高中生物課堂煥發(fā)活力

鄭艷玲

摘 要：教育事業(yè)的改革不斷深入，使得我國(guó)的高中教育體制改革發(fā)生了翻天覆地的變化，“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種較為先進(jìn)的教育體制，被廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，尤其在高中生物教學(xué)中占據(jù)著較為關(guān)鍵性的作用。立足于翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)課堂中的優(yōu)勢(shì)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的研究，并且探索出較為高效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中；生物課堂

現(xiàn)階段我國(guó)的教育事業(yè)在不斷的改革以及進(jìn)步中，信息技術(shù)的發(fā)展以及應(yīng)用對(duì)教育事業(yè)有著較為重要的作用。在我國(guó)信息技術(shù)不斷發(fā)展的進(jìn)程中，翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用，成為高中生物教學(xué)重要的教學(xué)手段。在高中生物教學(xué)過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用不但能夠有效地豐富學(xué)生的知識(shí)理論，并且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有一定的促進(jìn)作用。

一、高中生物教學(xué)中利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要優(yōu)勢(shì)

1.翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)生物課堂中的局限性

現(xiàn)階段，我國(guó)的新課程教育體制改革在不斷的深入發(fā)展當(dāng)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛嚴(yán)重制約著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。為了進(jìn)一步適應(yīng)高中生物教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，生物教師開(kāi)始逐漸引進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，有效地打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，逐漸改進(jìn)了學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力差或者請(qǐng)假落課跟不上上課進(jìn)度的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能夠使學(xué)生按照自身的需求，利用微視頻學(xué)習(xí)生物知識(shí)，直到掌握知識(shí)為止。

2.翻轉(zhuǎn)課堂有利于完善生物教學(xué)結(jié)構(gòu)

在具體的生物教學(xué)中，教學(xué)結(jié)構(gòu)主要指的是生物教師、高中學(xué)生、生物教材以及生物學(xué)習(xí)資源等重要因素進(jìn)行相互作用，進(jìn)而形成教學(xué)內(nèi)容和教育形式的整合。由于傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式中，常常以教師為教學(xué)結(jié)構(gòu)的中心，不能夠完全適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行有效教學(xué)，因此翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用就顯得極為重要。翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用，促使教師提高了對(duì)學(xué)生的重視程度，進(jìn)而提升學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面改革，推動(dòng)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有助于樹(shù)立創(chuàng)新型教學(xué)理念

多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，在高中生物課堂中利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行有效教學(xué)，有助于樹(shù)立創(chuàng)新的教學(xué)理念。翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以傳授為主的教學(xué)理念，通過(guò)生物教師在課前準(zhǔn)備好的教學(xué)視頻以及影音資料等，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且樹(shù)立了創(chuàng)新型的生物教學(xué)觀(guān)念。

二、優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.高中生物教學(xué)中對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用，有助于高中生物教師為學(xué)生創(chuàng)造一種有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)的過(guò)程中，能夠?qū)ο嚓P(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的探究，并且能夠在遇到一些難以解決的問(wèn)題時(shí)，利用教學(xué)視頻或者教學(xué)資源進(jìn)行解決。這樣一來(lái)，不但可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，并且能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及想象力等，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到顯著提高，并且為改進(jìn)高中生物教學(xué)模式打下良好的基礎(chǔ)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)課外的運(yùn)用

翻轉(zhuǎn)課堂不單單在高中生物教學(xué)中起到了重要作用，并且在高中生物教學(xué)的課外應(yīng)用中也具有重要的意義。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)，涉及各種生物實(shí)驗(yàn)，翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用，使生物教師除生物教學(xué)之外，對(duì)課程進(jìn)行一定的分析以及延伸。針對(duì)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的具體需求，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)看生物教學(xué)微視頻進(jìn)行有效教學(xué)，并且鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)代化的生物教學(xué)設(shè)備親手完成生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如，在做高中課外實(shí)驗(yàn)“利用紫色洋蔥外表皮細(xì)胞質(zhì)壁分離以及復(fù)原”時(shí)，學(xué)生不但可以按照書(shū)本中的練習(xí)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，并且可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上找出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，按照實(shí)驗(yàn)步驟在生物設(shè)備上進(jìn)行科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)操作，最終由學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀(guān)察得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不但鍛煉了動(dòng)手能力，并且加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)的印象，激發(fā)了對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性。這樣一來(lái)，有利于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解以及掌握。

綜上所述，現(xiàn)階段，我國(guó)教育體制改革在不斷的進(jìn)步當(dāng)中，較為傳統(tǒng)化的教育理念以及教育模式在實(shí)際教學(xué)中都顯現(xiàn)出一定的弊端，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利影響。在進(jìn)行高中生物教學(xué)活動(dòng)中，生物教師根據(jù)學(xué)生存在的具體問(wèn)題，利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行生物教學(xué)，逐漸改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，進(jìn)一步完善生物教學(xué)，使學(xué)生能夠在輕松的教學(xué)環(huán)境中高效地完成生物教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃獻(xiàn)勇.讓生物課堂煥發(fā)出生命的活力[J].試題與研究（新課程論壇），2013（31）：45.

[2]孫艷祖.如何使初中生物課堂更加高效[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015，9（35）：322-323.

[3]朱正勇.教學(xué)方式多樣化，讓生物課堂煥發(fā)生命活力[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（5）：118.

編輯 張珍珍