當(dāng)前高中計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨的問題及對(duì)策

巴音青克樂

摘 要：在我國經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的大背景下，計(jì)算機(jī)成為人們工作和生活中必不可少的組成部分，同時(shí)也是高度信息化的主要物質(zhì)承擔(dān)和技術(shù)的支持者，當(dāng)今社會(huì)的信息化發(fā)展與計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有著密不可分的關(guān)系。在高中教學(xué)階段，計(jì)算機(jī)教學(xué)在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天成為一門比較重要的學(xué)科，同時(shí)教學(xué)的改革以及時(shí)代的發(fā)展也給計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來了一定的問題，對(duì)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性和質(zhì)量造成一定的影響，因此就應(yīng)該對(duì)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在問題的針對(duì)性解決對(duì)策進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：高中計(jì)算機(jī)教學(xué)；問題；解決對(duì)策

我國信息技術(shù)的高速發(fā)展決定著掌握較高的計(jì)算機(jī)技術(shù)成為當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的基本要求，而高中教學(xué)階段是學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的關(guān)鍵性階段和最佳的時(shí)機(jī)，因此為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展，就應(yīng)該更加重視高中計(jì)算機(jī)教學(xué)。由于大多數(shù)教師對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，高中教學(xué)階段學(xué)生的課業(yè)壓力較大，大多數(shù)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)均存在著一定的問題，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提升造成了一定的影響。下面本文就從當(dāng)前高中計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨的問題出發(fā)，對(duì)當(dāng)前高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的對(duì)策與方法進(jìn)行探討和淺析。

一、當(dāng)前高中計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨的問題

在當(dāng)前高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中大多數(shù)教師依然受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中并沒有按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，學(xué)生在課堂中的主體地位得不到發(fā)揮。同時(shí)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中只是按照教師的要求進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算機(jī)操作，學(xué)生缺少獨(dú)立完成計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，違背了高中計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作和實(shí)踐的教學(xué)核心，無法提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手和實(shí)踐能力。在此基礎(chǔ)上高中計(jì)算機(jī)教師與學(xué)生也缺少必要的交流，極少數(shù)的交流也是教師發(fā)布教學(xué)命令，學(xué)生只能機(jī)械性地完成和回答，這些都是當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)中所面臨的問題。

二、當(dāng)前高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的對(duì)策與方法

1.發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

高中計(jì)算機(jī)教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該按照新課程改革的要求，尊重和發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。高中計(jì)算機(jī)教師在實(shí)際的授課過程中應(yīng)該將自己的角色定位為課堂教學(xué)的“引導(dǎo)者”和“組織者”，而不是“決策者”，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，在獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中更好地理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

例如，教師在講解“多媒體的發(fā)展應(yīng)用”這一教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師就應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生一步一步地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)自的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有計(jì)劃地掌握多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的概念、多媒體技術(shù)的歷史回顧等相關(guān)內(nèi)容，遇到學(xué)生不能獨(dú)立掌握的內(nèi)容教師就應(yīng)該給予引導(dǎo)和講解，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

2.加強(qiáng)師生交流提高課堂教學(xué)有效性

教師與學(xué)生之間的交流對(duì)于學(xué)生的更好學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，同時(shí)也有助于良好課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建。高中計(jì)算機(jī)教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該增加與學(xué)生的溝通和交流，減少命令式的交流，將溝通的模式轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊模寣W(xué)生暢所欲言，大膽地說出自己的真實(shí)想法和看法，讓學(xué)生在與教師交流的過程中更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

例如，教師在對(duì)“信息的編輯加工”這一教學(xué)內(nèi)容實(shí)施授課的過程中，首先就應(yīng)該講解信息編輯的主要過程，之后讓學(xué)生了解信息編程的內(nèi)在機(jī)制，教師與學(xué)生針對(duì)編程的內(nèi)容以及相關(guān)方法進(jìn)行溝通和交流，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)說出自己的真實(shí)想法和看法，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升，從而構(gòu)建高效的高中計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂。

3.對(duì)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)

高中計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性和動(dòng)手性均較強(qiáng)的學(xué)科，目前大多數(shù)高中計(jì)算機(jī)教師均忽略了這一學(xué)科的這兩種特性，只是單純地講解和傳授知識(shí)。因此，高中計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)的過程中就應(yīng)該讓學(xué)生在理論知識(shí)的引導(dǎo)和支持下親自動(dòng)手操作，在操作的過程中對(duì)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及實(shí)踐能力。

例如，教師在對(duì)“信息獲取的一般過程”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課的過程中首先就應(yīng)該對(duì)獲取信息的一般過程和對(duì)獲取信息進(jìn)行加工、存儲(chǔ)的方法等理論知識(shí)進(jìn)行授課，之后讓學(xué)生動(dòng)手運(yùn)用計(jì)算機(jī)獲取一些知識(shí)，并讓學(xué)生進(jìn)行加工和儲(chǔ)存，通過這樣的實(shí)踐過程學(xué)生可以更好地理解教師傳授的理論知識(shí)，對(duì)于不理解的地方可以及時(shí)詢問教師，進(jìn)而提高了綜合能力。

總而言之，高中計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該清楚和全面地認(rèn)識(shí)到在當(dāng)今教學(xué)改革和信息技術(shù)高速發(fā)展背景下計(jì)算機(jī)對(duì)于學(xué)生更好學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，從當(dāng)前高中計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨的問題出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的性格和興趣特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容總結(jié)出具有針對(duì)性的教學(xué)手段以及方法，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性，從而構(gòu)建高效的高中計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂。

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編輯 溫雪蓮