導(dǎo)學(xué)互動(dòng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的有效途徑

林平

摘 要：初中數(shù)學(xué)作為初中重要的教學(xué)課程之一，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的主要課程，因此加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。隨著教育不斷改革，我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的引入為初中數(shù)學(xué)課堂增添了朝氣、增添了生機(jī)，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與激情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)樂趣。感悟知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；有效途徑

隨著新課標(biāo)的大力推行與實(shí)施，教學(xué)活動(dòng)不再簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單是教師從事教育的過程，而且還包含教師對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。以往的課堂教學(xué)模式，已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，不適應(yīng)教育改革的趨勢(shì)，必然會(huì)被淘汰。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的引進(jìn)，已經(jīng)完全替代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式主要圍繞著兩個(gè)中心來展開，一個(gè)導(dǎo)學(xué)結(jié)合，另一個(gè)是互動(dòng)探究，導(dǎo)學(xué)結(jié)合就是教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互動(dòng)探究就是學(xué)生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)，共同探究學(xué)習(xí)，這樣可以快速提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式

1.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)涵

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)包括兩個(gè)方面，一個(gè)是引導(dǎo)與學(xué)習(xí)的結(jié)合，另一個(gè)是互動(dòng)學(xué)習(xí)探究的結(jié)合，這是新課標(biāo)所推行的一種新穎的教學(xué)模式，同時(shí)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的以教為主變?yōu)橐砸龑?dǎo)教學(xué)為主，達(dá)到以引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展互動(dòng)導(dǎo)學(xué)模式可以分為四個(gè)步驟來完成，第一步教師熟悉教材，在理解教材、熟悉教材的基礎(chǔ)上設(shè)置教學(xué)大綱，在此過程中，教師可以結(jié)合教材設(shè)置一個(gè)情景將學(xué)生引入教學(xué)，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生編寫自己的學(xué)習(xí)大綱。第二步就是讓學(xué)生合作討論學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索之后，再進(jìn)行小組的討論探究學(xué)習(xí)，隨后再和教師互動(dòng)，達(dá)到解決問題的效果。第三步就是歸納總結(jié)，首先是教師先對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)知識(shí)歸納總結(jié)，讓學(xué)生在腦海中形成知識(shí)框架結(jié)構(gòu)。第四就是進(jìn)行練習(xí)，通過練習(xí)可以反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，以及學(xué)生掌握知識(shí)的程度，便于教師對(duì)學(xué)生下一步指導(dǎo)。

2.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的特點(diǎn)

新課標(biāo)所推行的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式的區(qū)別有三大亮點(diǎn)。第一，互動(dòng)教學(xué)模式把每一節(jié)課堂作為一個(gè)單位體，在課堂上既要完成對(duì)學(xué)生的教學(xué)，又要完成學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的吸收與理解，最后還要完成對(duì)學(xué)生的檢測(cè)，這一特點(diǎn)是導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的最大亮點(diǎn)，它可以使學(xué)生對(duì)每一節(jié)課堂的知識(shí)都能消化吸收，完全掌握本節(jié)課堂的知識(shí)。第二，在教學(xué)前教師根據(jù)自己的思維集合教材設(shè)置教學(xué)大綱，傳統(tǒng)的教學(xué)都是教師以教材為導(dǎo)綱進(jìn)行教學(xué)，而教師設(shè)置自己的教學(xué)導(dǎo)綱優(yōu)點(diǎn)在于教師在授課的過程中，可以對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)教師還能完全控制整節(jié)課堂的氣氛，能隨時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效途徑

（1）數(shù)學(xué)課堂可以說是枯燥乏味的，教師要想讓學(xué)生全身心地投入在課堂上就必須要架起學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的橋梁，而問題就是這座橋梁的支撐點(diǎn)，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師先要在課堂上摻入問題，引起學(xué)生的注意，將學(xué)生的注意力集中在問題上，再加上小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，就可以將學(xué)生的注意力完全轉(zhuǎn)移到課堂上來。但在問題的設(shè)置過程中，教師要確保這個(gè)問題可以足夠吸引學(xué)生，而且還要做到能吸引學(xué)生的興趣。比如，在學(xué)習(xí)三角形的過程中，教師想要學(xué)生熟練地掌握三角形的性質(zhì)，就必須結(jié)合我們的實(shí)際生活，從我們的實(shí)際生活中設(shè)置問題，問題的設(shè)置既要來源于我們的生活，而且又要與教材的關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，而且還要新穎，可以吸引學(xué)生的注意力。教師可以提問，為什么一些小別墅的屋頂要設(shè)置成三角形的呢？為什么自行車的幾個(gè)梁要做成三角形的呢？做成三角形的有什么作用呢？這樣就可以吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的注意力完全轉(zhuǎn)移到課堂上來。（2）師生互動(dòng)討論學(xué)習(xí)也是導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的一大亮點(diǎn)。在以往的教學(xué)中，教師都是組織學(xué)生進(jìn)行討論研究學(xué)習(xí)，而自己沒有參與到討論學(xué)習(xí)中?；?dòng)導(dǎo)學(xué)在于讓教師參與到學(xué)生中，和學(xué)生一起互動(dòng)學(xué)習(xí)。以往學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，找到解決問題的方式，但是學(xué)生的思想以及思維確實(shí)沒有很大的變化，畢竟小學(xué)生的思維是有限的，所以這就需要教師參與進(jìn)來，在與學(xué)生討論的過程中，教師要找準(zhǔn)機(jī)會(huì)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的思維進(jìn)行擴(kuò)張，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有很大的幫助。

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)作為新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要途徑，同時(shí)也是新課標(biāo)教學(xué)理念與教學(xué)方式的創(chuàng)新，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在提升課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維，希望此教學(xué)方式對(duì)初中數(shù)學(xué)教師有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀珍.導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用狀況的研究[D].曲阜師范大學(xué)，2015.

[2]杜智瑞.初中數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活的意義與實(shí)踐及其反思[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012.

編輯 李琴芳