淺談初中思想政治教育的技巧和方法

張婷婷

摘 要：思想政治這門課程開設(shè)的意義就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課的過程中，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而初中是學(xué)生道德品質(zhì)和行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以政治教師要特別重視這一階段的課程安排，不斷創(chuàng)新思想政治課的教學(xué)方法，以期讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：初中；思想政治；技巧；方法

初中生正處在青春期階段，對(duì)任何事都存在一種迷茫，這時(shí)就需要教師的介入，去指導(dǎo)這一時(shí)期的學(xué)生如何才能尋找到正確的方向。但現(xiàn)如今的初中思想政治課堂并沒有很好地發(fā)揮這一作用。教師往往照本宣科，只是讓學(xué)生知道哪里是考試的重點(diǎn)，純粹是為中考服務(wù)，并沒有做到新課程改革所要求的那樣，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與到思想政治教學(xué)中，并從中得到一定的感悟。本文將舉三個(gè)案例，分析一下初中思想政治教育的方法問題。

一、教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系學(xué)生生活

思想政治課本中的許多教學(xué)內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系，但有時(shí)候教師卻忽視了這一點(diǎn)，只進(jìn)行理論地講授，并要求學(xué)生背誦下來。雖然做到了讓學(xué)生牢記這一知識(shí)點(diǎn)的要求，卻始終沒能讓學(xué)生真正理解這一知識(shí)點(diǎn)所帶的現(xiàn)實(shí)意義以及對(duì)自己今后生活的指導(dǎo)意義。所以，教師要在教學(xué)過程中做到把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。

以初中思想政治（人教版）七年級(jí)下冊(cè)第三單元《做意志堅(jiān)強(qiáng)的人》中的第五課《讓挫折豐富我們的人生》為例，這節(jié)課是由兩個(gè)小標(biāo)題組成的，分別是“人生難免有挫折”和“挫折面前也從容”。教師在講授這一課時(shí)可以采取聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)方法。雖然教材內(nèi)容也是以鄧亞萍這個(gè)現(xiàn)實(shí)例子來展開，但不免讓學(xué)生產(chǎn)生一種距離感。所以，教師聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行教學(xué)最好采用學(xué)生身邊的例子，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而更好地理解標(biāo)題后面所代表的意義。教師可以問學(xué)生有沒有經(jīng)歷過挫折，這時(shí)可能有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生迷茫，不懂挫折是什么，這時(shí)教師要及時(shí)提出考試成績(jī)不理想等也算是一個(gè)小挫折。然后教師讓學(xué)生講一下自己經(jīng)歷挫折時(shí)的感受，并說出后來又是怎樣的，教師在學(xué)生敘述的過程中加以引導(dǎo)。從學(xué)生自己敘述的過程，就讓他們清楚地明白何為挫折、為什么要在挫折面前保持從容等，更好地使學(xué)生沉入到對(duì)這一課的學(xué)習(xí)中，從而提高《讓挫折豐富我們的人生》這一課的教學(xué)效率。

二、小組討論學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往缺乏合作探究的能力，而思想政治這門課正需要學(xué)生從相互討論探究中掌握這一知識(shí)點(diǎn)背后的真實(shí)意圖。所以，這就要求初中思政教師在教學(xué)過程中采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

以初中思想政治（人教版）八年級(jí)下冊(cè)第三單元《我們的文化、經(jīng)濟(jì)權(quán)利》中的第六課《終身受益的權(quán)利》為例，《終身受益的權(quán)利》這節(jié)課是由“知識(shí)助我成長(zhǎng)”“珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”兩部分組成，教師在講這節(jié)課之前，先問學(xué)生一個(gè)問題，即終身受益的權(quán)利是什么，讓學(xué)生結(jié)合單元標(biāo)題和前面已學(xué)過的知識(shí)，與同桌組成一個(gè)小組進(jìn)行討論。當(dāng)學(xué)生討論出這個(gè)權(quán)利是“受教育權(quán)”時(shí)，教師再問學(xué)生假如你的受教育權(quán)遭到侵害怎么辦，這時(shí)學(xué)生可能會(huì)有疑問，不是九年義務(wù)教育嗎？教師再給學(xué)生具體的案例，如某學(xué)生因?yàn)槭桥z學(xué)的事例。然后教師讓學(xué)生自由組成四人小組對(duì)受教育權(quán)受到侵犯后該怎么做的問題進(jìn)行討論。最后學(xué)生把討論的結(jié)果報(bào)告給教師，教師對(duì)學(xué)生的回答加以點(diǎn)評(píng)。從這一討論過程中，學(xué)生就已經(jīng)掌握了這節(jié)課所要傳遞的信息，從而推進(jìn)教師接下來的教學(xué)工作。

三、趣味教學(xué)

趣味教學(xué)就是教師使用課堂游戲或情境創(chuàng)設(shè)等方法，讓學(xué)生在充滿趣味的環(huán)境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生玩中有學(xué)，從而不知不覺地深入到教師的教學(xué)過程中，提高教師的教學(xué)效率。

以初中思想政治（人教版）九年級(jí)全冊(cè)第一單元《承擔(dān)責(zé)任 服務(wù)社會(huì)》中的第一課《責(zé)任與角色同在》為例，《責(zé)任與角色同在》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道每一個(gè)責(zé)任、角色所代表的意義，并且能夠做到隨著角色的變換，自動(dòng)去調(diào)節(jié)角色，去承擔(dān)不同的責(zé)任。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以采取“換位思考”的趣味教學(xué)方法，具體做法是教師在黑板上寫三種職業(yè)的名稱，分別是教師、交通警察、環(huán)衛(wèi)工人。然后教師再分別給出這三種職業(yè)的具體情境，講完后讓學(xué)生進(jìn)行自由結(jié)合組成小組，并結(jié)合自己在生活中所知道關(guān)于這三種職業(yè)的相關(guān)責(zé)任，先和小組成員進(jìn)行討

論，討論完后以小組為單位選擇一種職業(yè)進(jìn)行情境再現(xiàn)的表演。學(xué)生通過討論和表演，清楚地知道每一種職業(yè)所代表的責(zé)任是不同的，能做到設(shè)身處地地為他人著想。在進(jìn)行完這一過程后，教師再對(duì)黑板上所寫的每一種職業(yè)進(jìn)行深度地剖析，并列舉一些真實(shí)的案例，讓學(xué)生在原有理解的基礎(chǔ)上，更加加深對(duì)這一課標(biāo)題，即《責(zé)任與角色同在》的理解，從而有助于推進(jìn)思想政治教師下一步的教學(xué)計(jì)劃。

總之，初中思想政治教師在教學(xué)過程中要注重把教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，不斷根據(jù)學(xué)生的變化來調(diào)整教學(xué)方法，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]張怡.淺談初中思想政治教育的技巧與方法[J].新課程（中學(xué)），2010（8）.

[2]吳巨安.淺論中學(xué)生思想政治教育方法及對(duì)策[J].科教文匯旬刊，2008（34）：89.

編輯 魯翠紅