初中英語(yǔ)應(yīng)用分層教學(xué)的若干思考

高亮++王艷

摘 要：隨著近幾年來(lái)新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，如何針對(duì)不同的學(xué)生因材施教也成為了眾多教師研究的目標(biāo)，這是分層教學(xué)的策略在各科教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛的體現(xiàn)，就初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)的應(yīng)用來(lái)進(jìn)行一下討論。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；分層教學(xué)；思考

一、什么是分層教學(xué)

所謂分層教學(xué)指的是教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的意愿和學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為不同的層次，根據(jù)層次的不同

來(lái)采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式。一般來(lái)說(shuō)，會(huì)根據(jù)學(xué)生能力的不同將學(xué)生分為三個(gè)層次：A層次是英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，天生語(yǔ)感也比較好的學(xué)生；B層次是英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力相對(duì)一般的學(xué)生；C層次是英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，需要教師重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生。

二、分層教學(xué)的實(shí)施策略

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師是如何根據(jù)學(xué)生的不同層次進(jìn)行

教學(xué)的呢？

1.設(shè)置分層的教學(xué)任務(wù)

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是不同的，因此，在教學(xué)任務(wù)的分配上，教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生來(lái)制訂不同的任務(wù)要求。對(duì)于A層次的學(xué)生，教師可以設(shè)置相對(duì)困難一些的任務(wù)，對(duì)于B層次的學(xué)生可以設(shè)置相對(duì)普通的任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力稍差的C層次學(xué)生，教師要設(shè)置相對(duì)簡(jiǎn)單的任務(wù)，保證他們?cè)谡n堂上能夠有所收獲。例如，在進(jìn)行What time do you go to school的教學(xué)時(shí)，針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以要求他們能夠通讀全文并找出其中的一些疑難詞匯、新的句式，準(zhǔn)確掌握這些生詞、句式的用法，對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)一般的學(xué)生，教師可以要求他們能夠通讀全

文并找出其中的疑難詞匯，弄清楚意思；對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的C層次學(xué)生，教師可以設(shè)置相對(duì)簡(jiǎn)單的任務(wù)，要求他們?cè)诮處煹膸椭履軌蛲ㄗx全文，理解這篇文章所要講述的句式、內(nèi)容、詞匯等。

2.針對(duì)不同學(xué)生采取不同的教學(xué)措施

不同的學(xué)生設(shè)置了不同的教學(xué)任務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)閷W(xué)

生的個(gè)體本身存在差異，他們所需要的教學(xué)方式也有所不同，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法。我們拿英語(yǔ)閱讀的教學(xué)來(lái)進(jìn)行舉例，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以給他們?cè)O(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，讓他們帶著問(wèn)題進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、探究，重點(diǎn)培養(yǎng)這一部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力；對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)一般的學(xué)生，教師可以重點(diǎn)引導(dǎo)他們成立合作小組，每三四個(gè)人成立一個(gè)小組，大家一起去探究閱讀中需要掌握的知識(shí)點(diǎn)、問(wèn)題，從而提升閱讀能力；對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師則重點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，在教學(xué)時(shí)多關(guān)注他們的需求、問(wèn)題，并及時(shí)幫助他們進(jìn)行解決，保證他們?cè)诮虒W(xué)中能夠有所收獲。這種針對(duì)不同學(xué)生采取不同教學(xué)方法的形式，我們稱(chēng)之為“因材施教”，它正視了學(xué)生之間的差異，針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，這就是分層教學(xué)，它更符合素質(zhì)教育的要求。

3.針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)措施

評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，要想在真正意義上實(shí)

現(xiàn)英語(yǔ)分層教學(xué)，那么評(píng)價(jià)也要進(jìn)行分層。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以采取分層評(píng)價(jià)的方式。我們拿初中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)進(jìn)行舉例，寫(xiě)作最能反映學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，它考查了學(xué)生對(duì)詞匯、句式的運(yùn)用，那么，教師如何對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行分層評(píng)價(jià)呢？對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，教師一定要嚴(yán)格要求，針對(duì)他們的錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行指正，讓他們通過(guò)評(píng)價(jià)進(jìn)一步提升自己的英語(yǔ)水平；對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以重點(diǎn)考查他們的詞匯

量，看看詞匯運(yùn)用的是否正確，讓他們爭(zhēng)取用更新穎的詞匯來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)；對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師重點(diǎn)檢查他們寫(xiě)出來(lái)的文章的合理性，對(duì)學(xué)生運(yùn)用的不恰當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行引導(dǎo)、改進(jìn)，保證學(xué)生能夠在評(píng)價(jià)中有所收獲。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)策略，既能提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，又不傷害學(xué)生的自尊心。

三、分層教學(xué)應(yīng)用中注意的事項(xiàng)

要想有效實(shí)施分層教學(xué)，教師應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)呢？首先分層要合理，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)要合理，保證是按照學(xué)生的意愿和學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行的，并且每隔一段時(shí)間都要重新分一次，對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生可以提升他們的層次，對(duì)于退步的學(xué)生，及時(shí)詢(xún)問(wèn)學(xué)生原因并尋找更合適的教學(xué)方式，只有遵循這個(gè)原則，分層教學(xué)才能很好地實(shí)施；其次設(shè)置的問(wèn)題要合理，分層教學(xué)是要針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同的任務(wù)、方法，教師設(shè)置的任務(wù)一定要合理，不能因?yàn)閷W(xué)生的層次好就設(shè)置特別難完成的任務(wù)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的信心。

近幾年來(lái)隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的一步步實(shí)施，在英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)的策略應(yīng)用越來(lái)越廣泛，今天我們就初中英語(yǔ)中分層的應(yīng)用做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?，也希望我們的教學(xué)能夠越來(lái)越有效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅