信息技術(shù)與初中英語教學整合中的師生角色定位探究

馬小佳

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)可以在初中英語教學中發(fā)揮很好的作用，在新課程改革的背景下，教學體系對初中英語教師提出了很多新的要求，比如要尊重學生的身心自由發(fā)展，要讓教育教學符合新時期的時代發(fā)展要求。現(xiàn)代信息技術(shù)可以實現(xiàn)很多傳統(tǒng)教育方式不能做到的事情。而信息技術(shù)在初中英語教學中的引入，也讓課堂中的教師和學生的角色發(fā)生了變化。如何讓課堂適應這種變化，是教研中應該探討的問題。

關鍵詞：信息技術(shù)；初中英語；課程改革

隨著時代的不斷發(fā)展，英語課堂需要與現(xiàn)代信息技術(shù)聯(lián)系起來，教師在課堂中要能夠有效應用網(wǎng)絡信息技術(shù)。在新的課堂中，教師要不斷引導學生提高自身在課堂中的主導地位，學生應該通過掌握新的科技，參與到課堂的建設中來，逐步打造現(xiàn)代化的信息化課堂。在整個過程中，教師應該重新思考課堂中的師生角色定位問題。

一、信息技術(shù)對初中英語教學的改變

英語教學已經(jīng)在我國開展了數(shù)十年，一直以來，英語教學都呈現(xiàn)著兩極分化的情況。喜歡英語的學生會主動去接觸與英語相關的資料和內(nèi)容，而不喜歡英語的學生則對英語毫無興趣，不喜歡學習。再加上英語學科一直是中考和高考中的主科，所以英語教學在中學教學中的地位十分重要。在以往教學中，教師最多用到的教學工具就是書本，最常用到的教學方法是領讀、講解和背誦。這對于我們所說的學困生來說，是無法提起學習興趣的。而信息技術(shù)進入教學，會對課堂產(chǎn)生很大的改變。

1.使陌生抽象的知識變得具象化

信息技術(shù)在初中英語教學中有著不可替代的優(yōu)勢。信息技術(shù)包括視頻、音頻、感官升級體驗等多方面內(nèi)容，可以讓學生在課堂中以多種感官同時接收信息，可以將原本陌生、抽象或枯燥的知識變得可知可感、具體生動。

舉例來說，初中英語最基礎的課文內(nèi)容就是日常英語打招

呼。打招呼的內(nèi)容和單詞都十分簡單，可是呈現(xiàn)在課本上，未免顯得有些枯燥。有時，太簡單的內(nèi)容也會讓學生覺得沒有挑戰(zhàn)性，因而沒有學習的興趣。可是有了信息技術(shù)的引入就不同了。

教師可以在課堂中播放時下熱播的美劇，挑選其中人物打招呼時的鏡頭，如《破產(chǎn)姐妹》或《生活大爆炸》等。如果用單純的一個鏡頭顯得內(nèi)容還是太單調(diào)，教師可以從多個美劇中挑選鏡頭，剪輯起來，在課堂上集中播放。這樣，學生就能看到不同的性別、階層、人種用英語打招呼時所呈現(xiàn)出的不同的狀態(tài)。這樣的展示和教學就更加生活化，讓學生更加能融入具體的情景，還能引起學生學習的興趣。

2.加強課堂互動的效果

在日常生活中，信息技術(shù)的應用已經(jīng)十分廣泛，學生在生活中會應用到很多先進的信息產(chǎn)品，接觸到很多的信息渠道。所以，學生對信息技術(shù)一定不會感到陌生，那么，教師在應用這些信息技術(shù)來活躍課堂時，學生就會更加容易被調(diào)動起來，配合教師進行課堂互動。

二、引入信息技術(shù)后的師生角色定位

引入信息技術(shù)后，初中英語課堂的整體教學氛圍會得到很大程度上的改變，英語教學的方式與以前相比，會更加開放、更加活躍。然而，英語課堂的本質(zhì)會有改變嗎？如果課堂的本質(zhì)有了改變，師生在課堂中的角色定位會有怎樣的變化呢？

1.教師在課堂中處理的信息量增大

在課堂中引入信息技術(shù)進行教學后，對于教師來說，最明顯的改變就是將要處理的信息量增大。在以往的教學中，教學的很多環(huán)節(jié)和很多細節(jié)是可以被設計的，而在引入了信息技術(shù)之后，由于信息量的增大，教學環(huán)節(jié)的很多細節(jié)變得難以預測，這期間，很多信息可能是教師不曾了解的，而學生了解的比教師要多，那么，可能會出現(xiàn)一些突發(fā)的狀況。

2.學生的主體地位提高

學生在信息技術(shù)參與的課堂中，會更加容易發(fā)揮自身對信息接收能力上的優(yōu)勢。學生處于一個學習能力的上升期，對所有新鮮事物的好奇心都極其旺盛。因此，學生對信息技術(shù)本身的接受能力就要強于教師。

還以上面的例子進行說明。教師在制作課程資料時，需要剪輯視頻，而學生實際上可能在這方面更加在行。教師在播放視頻的過程中，會涉及很多快捷鍵的操作和軟件選擇，學生可能會做得更好。因此，當學生覺得教師在信息技術(shù)方面的水平不夠時，學生就有了充分的發(fā)言權(quán)。這時教師再以課堂主導者的身份來壓制就不會有效了。

此時學生在課堂中的主體地位會很大提高。而教師應該順應這種趨勢，讓學生在課堂中提意見，比如對于播放的影片，是更喜歡看英劇還是美劇，播放軟件應該用暴風影音還是迅雷看看，該選用哪些剪輯軟件？這些事情教師都可以讓出主導權(quán)，讓學生來主導這些，可以增強學生在課堂中的主人翁意識，讓學生覺得自己能夠把握課堂的走向。

參考文獻：

[1]李建都.談信息技術(shù)與初中英語教學的整合[J].課程與教學論，2013.

[2]沙德敏.信息技術(shù)與英語教學有效整合的研究[J].現(xiàn)代教育，2012.

編輯 謝尾合