如何培養(yǎng)小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)造思維能力

包環(huán)

（宣威市西寧街道第二小學(xué) 云南省宣威市 655400）

摘要：音樂是一門藝術(shù)，具有極強的情感魅力，不但能夠陶冶情操，完備學(xué)生的人格，對學(xué)生的成長有良好的影響。新課標(biāo)倡導(dǎo)教學(xué)要回歸學(xué)生的生活世界，反映在音樂教學(xué)中就是課堂上應(yīng)盡量和孩子們的生活相接近，應(yīng)盡可能取材于孩子們的生活，積極采用適宜的情感教育方式，在音樂教學(xué)中注重課堂教學(xué)氛圍，發(fā)掘?qū)W生審美情趣，豐富課外音樂活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；音樂教學(xué)；創(chuàng)造思維；能力培養(yǎng)

在對人才結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求越來越高的今天，音樂教學(xué)必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式——片面認(rèn)為音樂教學(xué)只是知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，而忽略了對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此我們必須探索新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，引導(dǎo)學(xué)生有意識地發(fā)展創(chuàng)造思維，進(jìn)行新的嘗試，從而提高他們的創(chuàng)造能力。

一、音樂與創(chuàng)造思維

一個人的創(chuàng)造能力是以創(chuàng)造思維為基點的，音樂對發(fā)展創(chuàng)造思維有著積極的促進(jìn)作用。創(chuàng)造是多種思維綜合的復(fù)雜過程，其中有兩個非常突出的特點，即發(fā)散性和情感性。這兩個特點正是音樂所具有的特性。

音樂中的無具像性和概括性非常有利于發(fā)展發(fā)散性思維。例如：當(dāng)我們聽到黃家駒的歌曲《真的愛你》時，每個人的理解都會不同，有人感覺是獻(xiàn)給母親的歌，有人認(rèn)為是唱給愛人聽的歌，有的卻覺得是唱給好友聽的。正如有一千個讀者就有一千個哈姆雷特，人們對音樂的情感同樣是發(fā)散性的，多向性的，因此想象力的發(fā)展對音樂創(chuàng)造思維有很重要的作用。

人人皆知，音樂是情感藝術(shù)，心理學(xué)證明情感對思維有著積極作用，創(chuàng)造思維更離不開豐富的情感，許多創(chuàng)造都是在情感沖擊中迸發(fā)出來的。比如柴可夫斯基的鋼琴套曲《四季》，就是受到當(dāng)時的《小說家》雜志中的俄羅斯詩人的詩題的激發(fā)，喚起了作者要描寫大自然抒發(fā)愛國情懷的愿望。著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾說過這樣一句話：“如果我早年沒有接受音樂教育的話，那么我無論在什么事業(yè)上都將一事無成?！彼麑σ魳匪季S與科學(xué)思維的關(guān)系更有著精辟的論述：在科學(xué)思維中，永遠(yuǎn)存在著音樂的因素，真正的科學(xué)和真正的音樂要求同樣的思維過程。

可見，在創(chuàng)造的整個過程中都伴隨著強烈的情感，而音樂正是為我們提供了一個多姿多彩變化不息的情感世界。能夠用語言表達(dá)的或是不能夠用語言表達(dá)的，通過音樂，我們都獲得了豐富的情感體驗而從中激發(fā)了各式各樣的創(chuàng)造能力。

二、音樂教學(xué)中創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)

1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛

要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，教師必須把握住教材的重點、難點，全面分析教材，挖掘教材中 的“情”與“境”，在教學(xué)過程中，形象生動地創(chuàng)設(shè)出適合各年齡段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，讓他們自主進(jìn)行表演，教師稍做啟發(fā)性的提示。如：在上《動物說話》這首歌時，我說：“我們生活的周圍和電視電影上都能看到很多的動物，你們能把它們的叫聲模仿給我聽嗎？”于是，小朋友們爭先恐后地舉手，有的學(xué)貓叫，有的學(xué)狗叫，有的學(xué)公雞叫。一下子課堂氣氛活躍了起來，我分別給他們做了不同程度的表揚。這首有四段歌詞的歌曲在很短的時間內(nèi)就學(xué)會了，而且還自編了小雞、小鴨、喜鵲、青蛙、小狗“說話”時的動作。從中看出師生共同營造的愉悅氛圍，引發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.運用切實有效的教學(xué)方式

第一點，掌握樂理知識，培養(yǎng)各種能力。教師要明確傳授樂理知識的過程也是培養(yǎng)形式能力的過程，要善于鉆研教材，把各種枯燥的理論根據(jù)課文的難易程度，交叉穿插于其間。然后間斷的復(fù)習(xí)，直到形式牢牢掌握。如在教“2/4”拍的含義時，我用簡單明了的手勢來表示，學(xué)生馬上就理解了，并且在之后凡學(xué)到“2/4”拍的歌曲時，我又叫學(xué)生回憶一遍。這樣學(xué)生輕松簡單的記住了“2/4”拍的含義，在理解中獲得了知識和熏陶。

在樂理知識掌握的基礎(chǔ)上，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維方式及學(xué)習(xí)方法，多給學(xué)生創(chuàng)造一些自學(xué)和討論的機會。例如在學(xué)《小牧笛》這首歌時，我先示范唱，然后教唱兩遍簡譜，就讓學(xué)生自己試著練習(xí)唱，不斷地提示、指導(dǎo)，練習(xí)兩遍以后我彈琴讓他們輕聲跟唱歌詞一遍，最后全班齊唱。我糾正他們的不足之處，再聽一遍錄音。結(jié)果在極輕松的狀態(tài)下完成了教和學(xué)的過程。所以我們要把主要精力放在對學(xué)生感受音樂，表現(xiàn)音樂的創(chuàng)造思維能力上，使學(xué)生的思維不斷的深化，能力不斷的提高。

第二點，發(fā)掘?qū)W生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識。音樂由旋律美，節(jié)奏美，和聲美，音色美，以及形象美來組成。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分把握住這些審美要素，調(diào)動學(xué)生聽，唱，奏，動的積極性，使學(xué)生多聽、多想象、多表演，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂美，加深對美的體驗。如在講欣賞《漁舟晚唱》時，先簡單介紹樂曲的時代背景，然后讓學(xué)生把聽到的音樂畫成一幅畫，學(xué)生得出的畫意大致是夕陽西照，湖面上歸帆點點，近處可看到滿懷喜悅的漁民正在休息的動人畫面。這樣學(xué)生邊聽邊體會出了音樂中所呈現(xiàn)出的意境和藝術(shù)之美，能夠進(jìn)入到作品中玩味一番，從其中提高了對美的認(rèn)識和追求。

3.課內(nèi)外結(jié)合提高音樂素養(yǎng)

開展豐富多彩的課外音樂活動，為學(xué)生提供發(fā)展音樂特長的機會，使學(xué)生在愉快的活動中提高音樂素養(yǎng)。通過音樂課上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步理解了一些樂理知識，并能夠演唱和演奏簡單曲子。為了使課堂上學(xué)到的知識得到進(jìn)一步鞏固和升華，也為了更加激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，我們利用課余時間開展各種豐富多彩的音樂活動，由學(xué)生自愿報名，組建各種類型的音樂團(tuán)隊。如合唱團(tuán)，舞蹈隊，鼓號隊，手風(fēng)琴隊，電子琴隊，口風(fēng)琴隊，管樂隊等，并且每個團(tuán)隊都以年齡為界線，努力讓每一個同學(xué)都參加一樣活動。為確保活動效果，學(xué)校既要聘請各方面的專業(yè)水平的教師指導(dǎo)，又要安排責(zé)任心強的教師進(jìn)行組織管理，而校長、教導(dǎo)等領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)大方向的檢查指導(dǎo)和人力、物力、財力的籌謀工作。使課外音樂活動得以有組織、有規(guī)律、有計劃、有保障地順利開展。這樣，音樂課堂教學(xué)與課外音樂活動有機結(jié)合，營造良好的音樂教學(xué)環(huán)境。寓音樂教育于各種音樂藝術(shù)活動中，能有效地促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)及創(chuàng)造思維能力的提高。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)階段是兒童創(chuàng)造思維能力開發(fā)的最佳時期，學(xué)習(xí)音樂則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的重要途徑。在具有創(chuàng)意的小學(xué)音樂教學(xué)實踐中，我們應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生求新，求異，不斷培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的思維和敢于創(chuàng)造的能力。