高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育經(jīng)驗總結(jié)

余榮偉

（安徽省巢湖市第四中學(xué) 238000）

摘要：重視知識的發(fā)生過程，使知識結(jié)構(gòu)化，制造參與條件，增強(qiáng)參與信心，營造創(chuàng)新氛圍。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；素質(zhì)教育；教育理念

引言：新課標(biāo)全新的理念，要求我們在教學(xué)中力求向科研型、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，確立應(yīng)用問題解決的教學(xué)模式，深刻的意識到真正的素質(zhì)教育在課堂上的滲透更是勢在必行。

課改的要求，新課標(biāo)全新的理念，都對教師是一個全新的挑戰(zhàn)，我們除了深感自己的知識結(jié)構(gòu)將接受巨大的沖擊之外，同時更深刻的意識到真正的素質(zhì)教育在課堂上的滲透更是勢在必行。結(jié)合對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識，我們在教學(xué)中力求向科研型、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，確立應(yīng)用問題解決的教學(xué)模式。據(jù)此，我在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中努力貫徹“以生為本”的教育理念，嘗試在數(shù)學(xué)課堂上滲透素質(zhì)教育功能。

一、傳授知識，注意讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

1、重視知識的發(fā)生過程

作為知識的結(jié)果固然重要，但更重要的是，應(yīng)考慮在獲得知識的過程中，學(xué)生是否進(jìn)行了充分的智力活動，是否通過自己的探索。讓學(xué)生體驗知識再發(fā)生的過程，可以培養(yǎng)探究問題的精神，獨立解決問題和預(yù)見未知的能力。如在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)化簡”這一章時通過教師精心備課，設(shè)置適合于學(xué)生的研究過程。讓學(xué)生找出公式來。推導(dǎo)的過程本身包含了許多重要的數(shù)學(xué)思想和方法，有助于學(xué)生記憶。

2、使知識結(jié)構(gòu)化

比較理想的教學(xué)方法，應(yīng)是既讓學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)知識，又能培養(yǎng)學(xué)生自主的創(chuàng)新精神和實踐能力。課堂教學(xué)中應(yīng)對知識進(jìn)行系統(tǒng)的研究。讓學(xué)生感受到知識的全貌，否則，不知道整體就難以創(chuàng)新。上課時重視知識間的基本結(jié)構(gòu)。

3、制造參與條件。

我們的教育對象是有差異的學(xué)生，我們的教育目標(biāo)是最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，使學(xué)生主動的發(fā)展，而主動發(fā)展是要通過主動參與來實現(xiàn)。因此，教師要重視角色轉(zhuǎn)換，深入了解學(xué)生探究新知的知識基礎(chǔ)及能力起點，預(yù)想學(xué)生解決問題的各種思考方法及會遇到的種種困難，提供有利于各層次學(xué)生展開思維信息，給于討論、交流及展示思維過程的時間和場合，使全體學(xué)生都能積極主動地參與整堂課的學(xué)習(xí)活動，并獲得相應(yīng)的成功經(jīng)驗。

4、增強(qiáng)參與信心。

“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在中學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那強(qiáng)烈的探求欲望，創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，而且要讓學(xué)生獲得成功的情感體驗。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，除了用“小步子，多成功”的原則進(jìn)行教學(xué)處，還要善于發(fā)現(xiàn)他們在原有基礎(chǔ)上的點滴進(jìn)步并經(jīng)以表揚，尋找失敗中成功因素，并經(jīng)以鼓勵從而保護(hù)他們參與學(xué)習(xí)活動的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

二、情感教育，營造創(chuàng)新氛圍

教學(xué)既是認(rèn)知的過程也是一種情感活動的過程，教師要營造使個性得以自由發(fā)展的寬松氛圍，放手讓學(xué)生猜想，提出假設(shè)，激發(fā)學(xué)生的興趣。高中生的自我意識較強(qiáng)，應(yīng)該平等地對待他們，課堂上要允許學(xué)生有自己的想法與觀點。鼓勵學(xué)生大膽提出自己的見解，并讓學(xué)生討論、評判，有利于克服阻礙創(chuàng)新思維活動的思維定勢；有時采用師生角色互換的方法，讓學(xué)生上講臺，活躍課堂氣氛，作為指導(dǎo)者的教師則在必要時為學(xué)生提供合適的經(jīng)驗證據(jù)。通過精心地設(shè)置支架引導(dǎo)學(xué)生向著科學(xué)觀點邁進(jìn)。

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑，自學(xué)就是通過學(xué)生主體獨立觀察、閱讀、思考、操作、質(zhì)疑問難，主動搜索、輸入和加工信息的過程。如：對于選學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生自學(xué)。鼓勵學(xué)生善于獨立思考，提出問題。多一個問題就多一分收獲，“有疑則進(jìn)”，讓學(xué)生產(chǎn)生問題，解決問題，在產(chǎn)生問題的影響中，不斷提高理解能力。在潛移默化的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，如對于沒有學(xué)習(xí)過的定理、概念、規(guī)則、方法等學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過課本，查閱參考書，和同學(xué)、老師一起討論解疑，通過質(zhì)疑，學(xué)生逐漸養(yǎng)成不盲從，有主見的學(xué)習(xí)品質(zhì)和勇于探索的精神。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，到學(xué)會學(xué)習(xí)，最終具有應(yīng)用能力、探索能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生掌握規(guī)律，學(xué)會學(xué)習(xí)，有所發(fā)現(xiàn)。

總之，任何事物都是由淺入深，由表及里發(fā)展的，因此，我們不能急功近利的進(jìn)行教學(xué)，而要以有利于學(xué)生持續(xù)發(fā)展為著眼點。要因才導(dǎo)學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行正確的思維方法的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)習(xí)能力，善于回顧與反思，使學(xué)生具有科學(xué)精神和創(chuàng)新發(fā)展的精神，達(dá)到“教是為了不教”的境界。