高中體育師生互動的重要性

曹尹

摘 要：互動教學能夠充分契合新課程改革標準所提出的“以生為本”的教育理念，充分凸顯學生的主體性，師生互動是其中一個重要的方面。對于體育學科而言，則更需要師生互動來活躍課堂氛圍。

關鍵詞：高中體育；師生互動；重要性

在新課程改革的大背景下，體育學科重新回到人們的視野，變得越來越重要。社會所需要的人才是全面發(fā)展的綜合型人才，德、智、體、美、勞缺一不可，而擁有強健的體魄，養(yǎng)成良好的運動習慣才能以更加飽滿的精神狀態(tài)投入到學習中，更加熱愛生活、享受生活。那么，在高中體育的教學過程中，師生互動究竟有多重

要呢？

一、師生互動有利于促進學生的個人發(fā)展

傳統(tǒng)概念中的體育課堂往往是一成不變的：教師講解—示范—

練習—自由活動。教師占據(jù)課堂絕對的主導地位，弱化了學生的地位，而事實上學生才是課堂的主體，也是體育運動的主體，很多過程教師是無法代替學生去完成的。畢竟教學也是師生之間進行的雙邊交流活動，師生雙方缺一不可。因此，在高中體育的教學過程中，盡可能多地進行師生互動，更容易拉近師生之間的距離，營造和諧平等的師生關系，從而使學生親其師、信其道，更容易接受教師所傳遞的知識，真正有所收獲。在與教師的互動過程中明白體育并不局限于課堂上的一門課程，更重要的是要養(yǎng)成終身運動的良好習慣，而只有這樣，才能實現(xiàn)“得法于課內，受益于課外”，為學生今后的學習和生活奠定扎實的基礎，從而促進學生的個人發(fā)展。其實新課程改革標準再三強調素質教育與全面發(fā)展，并以體育加試等手段來督促學生增強體質，并不是單純地為了應付考試，而是從長遠來看，幫助學生養(yǎng)成鍛煉身體的好習慣。畢竟身體才是革命的本錢，青少年也不應該成為只會學習的“書呆子”。

比起讓學生掌握多項體育技能來說，更重要的是培養(yǎng)學生的意志品質。就拿每節(jié)課課前的熱身運動來說，班級里有兩個身材較胖的女孩子，連熱身運動堅持下來都十分吃力。其中一個女孩子跑累了就開始慢慢地走，走到我的面前對我說：“老師我太胖了，我跑不動?！倍硪粋€女孩子還在堅持，即使她跑步的速度已經(jīng)相當于走步了，但她依然在堅持，這兩個女孩子之間顯然形成了鮮明的對比。下節(jié)課上課時，我在教室內為學生播放了奧運賽場上奧運健兒為國爭光的音視頻資料，當五星紅旗冉冉升起的時候，運動員胸前的獎牌顯得格外耀眼。我引導學生，也許你的體力只能支撐你跑一圈的距離，但是你的毅力卻可以讓你跑兩圈、三圈，甚至更多……每個人的資質大同小異，只要堅持下去，即使不和別人比，和自己比取得了進步，就是最大的勝利。

二、師生互動有利于提高課堂的教學效率

教學效率是檢驗教學質量的一個重要因素，學生的配合自然是必不可少的環(huán)節(jié)，只有讓學生充分參與到課堂中來，真真切切地感受自己的存在感，才能自發(fā)地產(chǎn)生運動的需求和欲望，而不再把體育課當做是一項任務去完成，從而使體育課不再停留在單一的教學模式。我們常常會聽到有人說“你的數(shù)學是體育老師教的嗎”一類調侃的話語，雖然沒有惡意，卻也表現(xiàn)出了人們對于體育教師這個角色定位存在的誤區(qū)。讓學生在體育課上真正地有所收獲才是值得我們所有體育教師思考的問題。

例如，在講授“體育活動中的人際交往”這一課時，我身體力行地參與到學生的運動與游戲中，化身為他們中的一員，引導學生體會團結協(xié)作、友誼第一比賽第二等精神在體育活動中的重要性，從而在教學過程中開展情商教育，于潛移默化之中拉近師生之間的距離，使學生親其師、信其道，更易于接受教師所傳遞的知識和觀念，從而有效地提高課堂教學效率。

三、師生互動有利于改善師生關系

體質差是我國青少年普遍存在的狀況。充分發(fā)揮教師的人格魅力來感染學生不失為一種有效的教學方法。強健的體魄、健碩的肌肉、陽光樂觀的心態(tài)都能夠在一舉一動、一言一行之中帶給學生積極的影響，形成正面的心理暗示，讓學生產(chǎn)生我想要向老師學習，成為像老師一樣的人的想法，內心產(chǎn)生一種想要變好的想法。體育學科本身不作為考試科目，其實是最容易與學生相處融洽的一門學科，因此體育教師應放下自己的教師架子，盡可能地與學生打成一片，帶給學生一種正能量，讓學生在書山題海之外充分地享受生活。

總而言之，師生互動在新課程改革的背景下對于課堂教學有諸多益處，特別是在高中體育的教學過程中，師生互動有利于促進學生的個人發(fā)展，有利于改善師生關系，有利于提高課堂教學效率，但具體實施方法還需要各位教師在教學過程中身體力行，充分發(fā)揮自己的聰明才智，運用多種多樣的教學方法和手段，真正促進學生的個人發(fā)展。

參考文獻：

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[2]許鋒.加強師生互動，提高高中體育教學有效性[J].中外交流，2015（28）.

編輯 郭小琴