小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史課堂教學(xué)中的有效運用

王學(xué)花

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)法是初中教學(xué)過程中的一種有效教學(xué)方式，對培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、溝通能力具有重要作用。以初中歷史課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運用為前提，提出了幾點建議，為今后歷史教育水平的提升具有推動作用。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中；歷史；課堂教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前階段運用較為普遍的一種教學(xué)形式。在實際課堂教學(xué)的過程中，教師要將學(xué)生分為幾個不同的小組，對小組之內(nèi)成員進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)⒏髯缘南敕ㄟM(jìn)行結(jié)合。實驗表明，小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)模式可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提升歷史學(xué)習(xí)水平。但是小組合作學(xué)習(xí)在實際運用的過程中依然存在不足，導(dǎo)致歷史知識的學(xué)習(xí)效果不顯著，基于此，必須對其小組合作學(xué)習(xí)法的實際運用進(jìn)行重點分析。

一、確定小組中各自分工

小組合作學(xué)習(xí)的前提是合理分組，建立小組是合作學(xué)習(xí)觀念的體現(xiàn)，與合作學(xué)習(xí)效果之間有非常直觀的聯(lián)系。所以，教師進(jìn)行歷史教學(xué)時，首先就是要進(jìn)行科學(xué)的分組。通常對于小組的人數(shù)而言，以5人左右為最佳，不僅能夠為小組中每一位學(xué)生提供了充分的發(fā)揮空間，同時也有利于調(diào)動學(xué)生參與課堂討論的積極性，使班級中的學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，使得教師能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效調(diào)控。與此同時，進(jìn)行分組的過程中，教師也要按照優(yōu)勢互補的基本原則選擇學(xué)生，不僅要保證組中有優(yōu)等生，同時也要保證其他學(xué)生的數(shù)量，使得小組內(nèi)的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)互幫互助，進(jìn)而實現(xiàn)共同提高的教學(xué)目標(biāo)。

以《難忘九一八》一課為例，在對此課進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師首先要對學(xué)生進(jìn)行有效分組。為了保證分組的有效性，教師必須保證小組中學(xué)生的均衡，首先要在小組中設(shè)置一名組長，其主要負(fù)責(zé)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中任務(wù)的布置，并對小組中各個學(xué)生的交流進(jìn)行有效組織，以此督促本小組按時完成教師布置的任務(wù)。其次，剩余的組員必須明確各自的任務(wù)，如教師要求學(xué)生對九一八事件背景進(jìn)行討論，這時，小組中的各個組員便可以積極發(fā)表自己的看法，在完成討論之后，再向教師展示自己討論的結(jié)果，與其他小組進(jìn)行交流。只有保證明確的分工，才能確保小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、運用多樣化的方式進(jìn)行合作交流

初中生性格十分活潑，且具有很強的好奇心，對于一些未知的事物賦有一定的挑戰(zhàn)心理。教師必須結(jié)合學(xué)生的這一特點，運用多樣化的合作學(xué)習(xí)方式。例如，在教學(xué)《甲午中日戰(zhàn)爭》一課時，教師要先將學(xué)生進(jìn)行分組，隨后再提問，讓每個小組對甲午戰(zhàn)爭時期的主要人物進(jìn)行討論，如鄧世昌等，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步了解甲午中日戰(zhàn)爭，教師也可以事先找一些相關(guān)的影片，組織學(xué)生觀看，通過這種形式刺激學(xué)生的視覺感官，更加立體地了解中日甲午戰(zhàn)爭時期我國的處境。隨后，教師再讓學(xué)生根據(jù)觀看的內(nèi)容進(jìn)行小組討論，分享自己的見解，從而對教材中的內(nèi)容進(jìn)行深入體會，加強自己對課文知識的理解。

三、教師及時進(jìn)行調(diào)控與指導(dǎo)

盡管現(xiàn)階段學(xué)生主體地位一直在強調(diào)，然而卻不能忽視教師指導(dǎo)性地位，尤其是在小組合作學(xué)習(xí)模式下，如果只是放任學(xué)生自由探討，那么課堂難免缺乏有效性，這時就需要教師進(jìn)行參與并調(diào)控。以《五四愛國運動和中國共產(chǎn)黨的成立》一課為例，教師在教學(xué)時，如果一直讓學(xué)生針對自己提出的問題進(jìn)行討論，卻不及時加以指導(dǎo)，那么學(xué)生的討論很難體現(xiàn)效率，只有教師在討論過程中進(jìn)行有效的指導(dǎo)，才能真正糾正學(xué)生的想法，進(jìn)而加深對五四愛國運動的了解。教師可以先讓學(xué)生自主討論，隨后參與到討論中，了解學(xué)生的想法，如果學(xué)生對此存在疑問，那么教師便可以對其進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。與此同時，教師在參與討論時也要監(jiān)督學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使用合理的方式正視學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時肯定學(xué)生，并提出合理的意見，如此才能讓學(xué)生反思自身存在的不足。

四、對小組合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價

為了提升小組合作學(xué)習(xí)的效果，對其學(xué)生的合作進(jìn)行評價十分必要。首先教師必須調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓每一位學(xué)生都能自愿參加到課堂教學(xué)中。以《辛亥革命》一課為例，教師在完成此課教學(xué)之后，必須對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行關(guān)注與評價，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提提出學(xué)生的不足，對學(xué)生表現(xiàn)良好的地方給予肯定，使每一位學(xué)生均可以體會到小組合作學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而實現(xiàn)全班學(xué)生的共同進(jìn)步。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的重要方法，教師必須對其進(jìn)行重視，運用多樣化的教學(xué)活動調(diào)動學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)中，以此推動學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅子國.初中歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016（22）：254.

[2]陳群芳，張斌.以生為本還原課堂本色：淺談農(nóng)村初中科學(xué)課堂教學(xué)中有效實施小組合作學(xué)習(xí)的策略[J].教育教學(xué)論壇，2016（29）：263-264.

編輯 薄躍華