民辦高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)探析

任曉康

摘 要：在我國，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到人類的生產(chǎn)與生活的各個方面。面對這一形勢，民辦高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)方法要與時俱進(jìn)，在改革與創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，真正讓學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，使他們能夠適合社會的高速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民辦高職院校；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程；現(xiàn)狀；教學(xué)質(zhì)量；對策

在本世紀(jì)，社會進(jìn)步更新變化速度很快，計(jì)算機(jī)知識尤其如此，但是，當(dāng)前民辦高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)情況并不樂觀，學(xué)生掌握的常用辦公軟件的基本技能較少，課堂教學(xué)效果難以提升。因此，如何提高民辦高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)當(dāng)今高速發(fā)展的社會形勢要求的人才，是我們當(dāng)前必須要認(rèn)真對待的課題。

一、目前民辦高職院?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的存在的主要問題

（一）學(xué)生計(jì)算機(jī)知識基礎(chǔ)差距過大

目前，民辦高職院校的生源以三校生和高考落榜生居多，在大部分的中小學(xué)，都有開設(shè)信息技術(shù)課程，涉及到計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識，但是這門課程在中小學(xué)并未受到重視，再加上學(xué)生個人原因（大部分學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)方法空缺）他們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識相當(dāng)薄弱，個別學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過常用辦公軟件和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的，在升入高職院校后，使得原來學(xué)過、基礎(chǔ)好的學(xué)生很輕松掌握，不以為然，而基礎(chǔ)差的學(xué)生感覺學(xué)習(xí)十分吃力.通常在課堂教學(xué)過程中用敷衍的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致最后放棄這門課程，最終學(xué)生自然分化為兩個極端。

（二）教學(xué)硬件條件較差

當(dāng)前，很多民辦高職院校已經(jīng)意識到課程的重要性，但是，由于計(jì)算機(jī)課程要求高校院校必須加強(qiáng)硬件、軟件的投入，才能保障學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)。但是，民辦高職院校由于經(jīng)費(fèi)緊張，很多民辦高職院校存在著機(jī)房少、計(jì)算機(jī)陳舊、硬件壞等眾多問題，這些問題都大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習(xí).筆者就曾經(jīng)見過學(xué)生因?yàn)闆]有電腦可以用從機(jī)房退出，本來還有一點(diǎn)學(xué)習(xí)的積極性也被殘破的硬件條件給磨滅了。

（三）教學(xué)方法有待進(jìn)步

目前能應(yīng)用的教學(xué)方法，還是教師一邊演示，學(xué)生一邊依樣畫葫蘆進(jìn)行操作，學(xué)生通常知其然不知其所以然，課堂上手把手教學(xué)會操作，課后沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，加之本身掌握得就不牢靠，學(xué)過就忘，一邊學(xué)一邊忘，也導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程痛苦，干脆放棄。

（四）實(shí)踐機(jī)會太少

當(dāng)前，民辦高職院校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容還是停留在掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、軟件應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這些方面，而學(xué)生根本沒有機(jī)會進(jìn)行相應(yīng)的社會實(shí)踐，以至于這樣很多學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)很難建立起來，僅僅是教師描述用途也很難有效地向?qū)W生傳遞計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的實(shí)用性。

二、民辦高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法探索

（一）課程教學(xué)內(nèi)容改革

就民辦高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程而言，本課程的特點(diǎn)是課程內(nèi)容需要適應(yīng)學(xué)生通過上海市計(jì)算機(jī)一級考試的基本要求，所以在教材的編寫或者選擇上，也要適應(yīng)于考試大綱的要求，當(dāng)然由于課程本身的自有屬性，即具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，所以在教材的選擇上既要能夠使其課程內(nèi)容適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展需求，結(jié)合技術(shù)機(jī)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展水平、應(yīng)用特點(diǎn)，適應(yīng)本校人才的培養(yǎng)模式，也要能在本校的實(shí)際基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生自己能夠獨(dú)立獲取當(dāng)前最普遍計(jì)算機(jī)知識的應(yīng)用技術(shù)。

（二）課堂教學(xué)藝術(shù)

由于民辦高職院校生源水平處于大多數(shù)都偏低，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自身的知識儲備貧乏，故在課堂教學(xué)的過程中，教師務(wù)必做到語言清晰通俗易懂，多用學(xué)生已知的概念來對新知識進(jìn)行解釋，對于一些概念知識必須要描述準(zhǔn)確，操作指示明了。并且在授課同時，要兼顧基礎(chǔ)理論知識和實(shí)際操作等知識的結(jié)合。對于知識內(nèi)容上的敘述上簡明扼要，而且還具備知識拓展的內(nèi)容，圖片形象逼真，通俗易懂的教材，這樣學(xué)起來才更加輕松。

（三）課下自我學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在課堂的學(xué)習(xí)課時非常有限，通常情況下僅僅通過課堂學(xué)習(xí)，要全面的掌握計(jì)算機(jī)知識那是比較困難的，必須通過長時間的上機(jī)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)知識的掌握。所以，課堂教學(xué)只是一個方面，要鼓勵學(xué)生不斷地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。作為老師，我們需要把平時積累的一些好的素材、案例、經(jīng)典的例題，按照難易程度進(jìn)行分類及時的發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，并把操作過程錄制成一個個的課程錄像，供學(xué)生課下學(xué)習(xí)。當(dāng)然除了給學(xué)生的課下自學(xué)提供必要的學(xué)校資料，督促他們養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣也很重要，而這個問題恰恰是這部分學(xué)生非常缺失的，習(xí)慣的養(yǎng)成是個漫長的過程，這就需要教師在教學(xué)過程中潛移默化中把這個概念傳遞給學(xué)生，當(dāng)然也就要求教師付出長期的努力。

三、考核方式的思考

（一）考試內(nèi)容改革

目前學(xué)生僅僅把上海市一級考試作為本門課程學(xué)習(xí)成效的證明，也把通過該考試當(dāng)做最終目標(biāo)。但是考試確實(shí)并不是目的，掌握知識才是目的。所以在每學(xué)期的期末考題的設(shè)置中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整試題的偏重，以試題適應(yīng)學(xué)生專業(yè)為導(dǎo)向。例如：文秘專業(yè)同學(xué)，office相關(guān)辦公常用軟件的考察可以適當(dāng)多一些，而不是所有專業(yè)一刀切！

（二）分層、分類考試

針對不同專業(yè)和不同層次的學(xué)生，最終期末考試的試題水平和內(nèi)容都應(yīng)該有所區(qū)別，那么在大一入學(xué)時候，就可以對全年級學(xué)生，按專業(yè)進(jìn)行摸底測試，按專業(yè)進(jìn)行分層分班，分層教學(xué)，最后才有可能進(jìn)行分層考試。這就需要得到全體教職工的認(rèn)可和努力，在具體實(shí)施的過程中有一定協(xié)調(diào)上的難度，對于教基礎(chǔ)薄弱的班級的教師來說是一種挑戰(zhàn)，也需要付出更多。所以需要在教學(xué)管理層面用具體的獎勵措施加以支持！

四、結(jié)語

隨著整個大的時代的不斷向前推進(jìn)，人們對于的計(jì)算機(jī)操作需要更強(qiáng)的能力，這不但需要學(xué)生加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更是對計(jì)算機(jī)教師提出了更高的要求。教師們需要在新形勢下認(rèn)真思考如何能更有效地促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)，推動計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)朝著“培養(yǎng)全面高素質(zhì)技能人才”的方向發(fā)展，讓計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)能更好地為學(xué)生的未來的生活和工作服務(wù)。目前，各個高職業(yè)院校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方面都有自己的一套教學(xué)模式作為其中的一名計(jì)算機(jī)教師，在今后的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中選擇一種合理有效又符合民辦高職院校教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)方法，將有利于提高計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量。我們希望通過對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)改革，從而提高課程教學(xué)質(zhì)量和效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的動力，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能和應(yīng)用能力，為學(xué)生將來利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)專業(yè)知識打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，我們在實(shí)際教學(xué)過程中還需要不斷進(jìn)行課程建設(shè)與教學(xué)改革，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高民辦高職院校的學(xué)生的職業(yè)能力和社會競爭力，并且為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下良好的基礎(chǔ)。

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