如何培養(yǎng)小學(xué)生自主管理行為習(xí)慣的能力

吳永梅

[摘 要]在《中共中央關(guān)于改革和加強中小學(xué)德育工作的通知》中指出：“中小學(xué)教育階段是青少年兒童長身體，長知識的時期，是對他們進行道德情操，心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時期。”為此，小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)當成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。抓住培養(yǎng)好習(xí)慣的關(guān)鍵期，從小事入手、從細微處抓起。正如捷克教育家夸美紐斯說過：“一切存在美的東西其本性都是在嬌弱的時候容易屈服，容易形成，但是到了長硬以后就不容易改變了。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)教育；學(xué)生自主管理行為習(xí)慣；能力；培養(yǎng)

教育家葉圣陶曾經(jīng)指出：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。所謂習(xí)慣，是由于長時間的經(jīng)驗或重復(fù)在后天養(yǎng)成的一種比較穩(wěn)固的，不易改變的行為傾向。中外教育家都把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教學(xué)育才的一項主要任務(wù)。英國著名的教育家洛克曾說：“事實上，一切教育都歸結(jié)為養(yǎng)成兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往自己的幸福都歸結(jié)于自己養(yǎng)成的習(xí)慣?！毙袨榱?xí)慣是影響學(xué)習(xí)成效的一個重要因素，也是學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容。良好的行為習(xí)慣是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的行為基礎(chǔ)，是構(gòu)成學(xué)生全面素質(zhì)的重要組成部分。因此，教學(xué)過程中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教學(xué)的重要目標給予落實。

一、按照先入為主的規(guī)律

在開學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育周。向同學(xué)宣讀《學(xué)生日常行為規(guī)范》。以及學(xué)校的各項要求。并根據(jù)本班的特點，增補制定適合本班的班規(guī)。以小組為單位組織學(xué)生聯(lián)系實際逐一進行認真的學(xué)習(xí)、討論。對學(xué)生進行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時，注重讓學(xué)生明確怎么做，為什么要這樣做，以及如何去做。使學(xué)生一進學(xué)校就在頭腦中深深地打下常規(guī)、禮儀的烙印。盡管培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是一個長期的過程，不能寄希望開學(xué)的第一周、第一個月的強化教育活動就一勞永逸，但畢竟通過開學(xué)初扎扎實實的養(yǎng)成教育，可使學(xué)生熟悉校紀班規(guī)。多數(shù)學(xué)生能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸地由“他律” 發(fā)展為“自律”。

二、以行為訓(xùn)練課為途徑培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣

行為訓(xùn)練課是我校培養(yǎng)學(xué)生良好行為的重要途徑之一。行為訓(xùn)練課由班主任任教，每天堅持十分鐘。班主任備好課是行為訓(xùn)練課成功的開始。在班主任制定的訓(xùn)練目標中要求結(jié)合班級實際情況，原則是宜小不宜大，求實不浮夸。教案中除訓(xùn)練目標還要有訓(xùn)練形式及總結(jié)。在教學(xué)過程中，教師的職責是根據(jù)學(xué)生的身心特點、思想實際，由教師引導(dǎo)讓學(xué)生用正確的觀念、思想，主動審視自己的行為，進行自我教育、訓(xùn)練、矯正。我們還創(chuàng)設(shè)沖突情境，激發(fā)學(xué)生的道德需要，即創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的矛盾沖突情境，喚起學(xué)生道德需求和選擇的意愿。教師讓學(xué)生唱主角、模擬表演情境或巧妙利用學(xué)生生活中遇到的真實情境達到教育目的。例如：針對學(xué)生中同位之間不團結(jié)這一問題，老師讓學(xué)生模擬表演兩種不同情境，一組表演同位之間桌子劃上“分界線”；另一組表演同位團結(jié)友愛互相幫助。讓學(xué)生自己評價、自己分析、選擇，以達到教育目的。另外，還創(chuàng)設(shè)非親身參與的，但學(xué)生可以理解和接受的沖突情境。如：教材、報刊、電視、所見所聞，教師引導(dǎo)捕捉?jīng)_突，引發(fā)思考，喚起學(xué)生選擇愿望，啟發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。小學(xué)生自制力差，好習(xí)慣如果沒有得到及時的強化就容易消退，只有對學(xué)生嚴格要求，反復(fù)訓(xùn)練，不斷強化，從細處抓起有計劃地增強學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的意識，最后才能形成良好的行為規(guī)范。因此，在行為訓(xùn)練課中我們始終堅持貴在明理、傾注情感、重在訓(xùn)練的教學(xué)原則，從課程類型上分為明理課、導(dǎo)行課、訓(xùn)練課。

三、以“照鏡子”特色活動為載體促使學(xué)生養(yǎng)成良好行為

學(xué)生是不成熟的群體，在他們身上往往會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。而學(xué)生又是一個獨立的人，他們各自有著獨特的個性和豐富的情感，渴望得到尊重和理解。因此，如果為了糾正學(xué)生存在的問題，老師一味的指教、批評，只能適得其反，不但不能收到良好的教育效果，反而會激起學(xué)生的逆反心理。而如果老師進行一味的說教，也只會水過地皮濕，不能深入到學(xué)生的心靈深處。為了能糾正學(xué)生身上存在的問題，使日常行為規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，我們開展了“照鏡子”活動，通過學(xué)生的自我評價、自我控制，達到自我教育的目的。既保護了學(xué)生的自尊，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性、自主性、創(chuàng)造性，意在培養(yǎng)反思的意識?！罢甄R子”活動是這樣開展的。在校門口立一塊標語牌，每周根據(jù)學(xué)生行為表現(xiàn)中存在的某些問題，在這塊標語牌上寫出不同的提示語，例如“你說普通話了嗎？”、“二分鐘鈴響了，你坐好了嗎？”、“我們要增強公德意識，做環(huán)保小衛(wèi)士”、“你做到按時起居了嗎？”等等。每天學(xué)生進?；蛘n間都可以在“照鏡子”標語牌前站一站、念一念，對照自己的行為進行自我糾正。在此基礎(chǔ)上，各個班里也都立一塊“小鏡子”，讓學(xué)生自己找出問題，寫出提示語。學(xué)生對“照鏡子”活動的形式樂于接受，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會了自我糾正、自我教育的方法。能夠正確看待自己的不足，自我激勵、自我教育。使日常行為規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生的日常行為表現(xiàn)。

四、養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提升學(xué)生人文素養(yǎng)

通過讀書學(xué)生積累了知識，領(lǐng)悟到做人的道理。第一步，推薦好書。利用廣播時間向同學(xué)們推薦好書，這會激起學(xué)生讀書的欲望。同學(xué)之間也能形成比著買書、讀書的氛圍。第二步，確定家庭讀書日。每位學(xué)生在家里都和自己的父母、家長共同讀書。讓學(xué)生在家里、在學(xué)校都能感受讀書的樂趣。第三步，交流、表彰。每月學(xué)校結(jié)合讀書活動進行總結(jié)，表彰讀書活動開展好的班級、個人，評選出“讀書小標兵”、“藏書小狀元”。各班利用班會課時間進行讀書體會的交流。學(xué)生在讀書活動中享受的快樂是外人難以感受到的。更重要的是知識在讀書中積累，行為在讀書中養(yǎng)成。

五、以成長記錄袋為評價手段，鞏固學(xué)生良好行為的發(fā)展

“學(xué)生成長記錄袋”的實施著眼于“立足過程，促進發(fā)展”，注重評價主體、評價目標多元，評價內(nèi)容、評價方式多樣，既關(guān)注結(jié)果，更加重視過程，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程的評價，通過真實、深入地再現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展過程去引導(dǎo)、鼓勵和促進學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的成長提供良好的條件。從學(xué)生一個個真實的“袋子”中，感受到了成長的快樂，感受到了一顆顆天真的童心。通過實施“學(xué)生成長記錄袋”評價制度，引導(dǎo)、鼓勵、促進學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生既能學(xué)會判斷自己的進步，感受成功的喜悅，又能積極反省自身的不足，主動尋求改進的方法和途徑，使之不斷完善自我。每一個“成長記錄袋”都將凝聚著學(xué)生的成功和創(chuàng)造，記載著學(xué)生的健康成長。對于他們來說，重要的不是結(jié)果，而是在這一過程中他們所經(jīng)歷的一切。

前蘇聯(lián)教育家馬申斯基這樣講：“良好的習(xí)慣是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本不斷增值，而人在整個一生中就享受著它的利息?！笨梢哉f培養(yǎng)良好的習(xí)慣是實施素質(zhì)教育的重要途徑，好的習(xí)慣使人受益一生?！吧俪扇籼煨?，習(xí)慣如自然”教師只有將培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣落到實處，才能真正做到了“教是為了不教”。學(xué)生良好習(xí)慣的形成是一個長期復(fù)雜的過程，需要我們每位教育工作者明確目標，鍥而不舍。