小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

唐青山

[摘 要]全日制九年義務(wù)教育大綱中明確提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)放置在重要位置，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)邏輯思維方法，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。數(shù)學(xué)這門學(xué)科有著極強(qiáng)的理論性，教學(xué)內(nèi)容非常抽象，要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，需要采用多元化的方法。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生邏輯思維能力；培養(yǎng)

在素質(zhì)教育的深入下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也出現(xiàn)了較大的變化，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力顯得尤為重要，小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程有著極強(qiáng)的邏輯性與綜合性，在邏輯思維能力的培養(yǎng)上，有著先天的優(yōu)勢。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是素質(zhì)教育提出的一個客觀要求。

一、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的意義

邏輯思維能力就是對事物產(chǎn)生正確的認(rèn)識與思考，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理等需要具備的一項基礎(chǔ)能力，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作有著重要意義。從邏輯角度而言，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力可以讓他們掌握思考技巧，對于學(xué)生的生活、工作都有著舉足輕重的意義。小學(xué)階段的孩子，正處于邏輯思維能力的養(yǎng)成階段，如果可以在這一階段抓住邏輯思維能力的培養(yǎng)契機(jī)，對于學(xué)生的發(fā)展非常有益。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

數(shù)學(xué)這門學(xué)科有著極強(qiáng)的理論性，教學(xué)內(nèi)容非常抽象，要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，可以采取如下的方法：

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)

要鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，首先要制定一個確切的教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)知識往往是抽象乏味的，作為教師不僅要為自己制定教學(xué)目標(biāo)，更要為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢，才能夠更好的開展教育工作。有了目標(biāo)，就可以讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)方向，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，實(shí)現(xiàn)邏輯思維能力的提升。

如，在九九乘法口訣表的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好口訣表教案，明確教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)九九乘法表的重要性，在授課時，教師要對其中的內(nèi)容進(jìn)行深層次研究，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。數(shù)學(xué)成績從某種層面上直接反映著學(xué)生的邏輯思維能力，只要學(xué)生的邏輯思維能力得以提高，數(shù)學(xué)成績必然會更上一層樓。

2.營造和諧氛圍

俗話說：“親其師，才能信其道”，良好的師生關(guān)系既可以提升學(xué)生的成績，也可以為師生之間的溝通和交流提供更好的機(jī)遇，幫助教師了解學(xué)生內(nèi)心深處的想法，真正的關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行有效交流。此外，良好的師生關(guān)系還能夠讓學(xué)生更加尊敬教師，自覺的遵守課堂紀(jì)律，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

如，在其中考試結(jié)束后，教師可以召開表彰大會，不僅要鼓勵成績好的學(xué)生，還要鼓勵有所進(jìn)步的學(xué)生，即使學(xué)生的進(jìn)步不大，也要予以表揚(yáng)和鼓勵，激發(fā)出學(xué)生的自信心，對于所有的學(xué)生，要做到一視同仁，不能用歧視的眼光看待他人，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

3. 尊重個體差異

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須要意識到學(xué)生之間存在的個體差異，為學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的思維能力，鼓勵學(xué)生通過自己的努力來解決問題。在學(xué)生解決問題的過程中，教師要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的邏輯問題，讓他們清楚，數(shù)學(xué)問題的解決不僅只有一種方式，還有很多種方式，引導(dǎo)學(xué)生跳出固有的思維模式，倡導(dǎo)應(yīng)用多元化的解題方式。為了鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好等為他們設(shè)計多元化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，這些活動的設(shè)置不僅要關(guān)注學(xué)生的興趣和愛好，還要能夠提升學(xué)生的思維能力。

4. 重視問題的引出

所有的思維全部都是通過問題所引發(fā)的，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來看就是一種較為復(fù)雜的思維活動。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是在數(shù)學(xué)教師的積極引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，然后分析與解決問題，這是數(shù)學(xué)教師發(fā)展與引導(dǎo)學(xué)生邏輯思維的重要過程。如果想將數(shù)學(xué)課程教好，那么數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)積極地對學(xué)生的思維能力進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

通常小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)都是借助于問題的提出而展開的，也就是說，在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)過程當(dāng)中，只有通過問題教學(xué)才可以有效地培養(yǎng)以及發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。如果想要使得學(xué)生靈活、牢固與全面地掌握數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識的前因后果、來龍去脈全部都搞清楚，并且使學(xué)生的邏輯思維能力得到有力的訓(xùn)練，那么就必須有目的、有意識地選擇問題，積極地引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，通過歸納演繹、比較對照、抽象概括、綜合以及分析等一系列有效的邏輯思維培養(yǎng)方法，在不知不覺中逐漸地發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要始終堅持學(xué)生的主體地位，為他們營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供自由的探究空間，激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成勇于探究的精神，讓學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到循序漸進(jìn)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高斐. 論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J]. 才智. 2014（36）.

[2] 李靜. 論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J]. 赤子（上中旬）. 2015（08）.

[3] 魏繼紅. 小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)的探索[J]. 才智. 2012（11）.

[4] 朱陽金. 試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J]. 教育教學(xué)論壇. 2012（40）.