小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略研究

陳立暉

摘 要：計(jì)算是人們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中重要基礎(chǔ)技能之一，它一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要的組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)直接影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。因此，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，是全體小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)重視的問題。因此，就在教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剮c(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)；有效策略

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的重要途徑。但是在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中由于教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等原因，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的效率一直不高，如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效性成為現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)亟待解決的教學(xué)難題。

一、計(jì)算教學(xué)的重要性

計(jì)算是一個(gè)人生活學(xué)習(xí)的基本技能，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段讓學(xué)生掌握牢靠的數(shù)學(xué)計(jì)算技能，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有積極的作用。在初高中學(xué)習(xí)階段，很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)很難提起學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)算能力得不到提升，究其原因就是學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，教師要引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備過硬的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；在小學(xué)計(jì)算教學(xué)中學(xué)生不僅能夠通過計(jì)算學(xué)習(xí)提升自身的計(jì)算能力，還能夠在計(jì)算學(xué)習(xí)中掌握更多的計(jì)算、推理、數(shù)學(xué)思想等知識，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加完善，同時(shí)，對其個(gè)性發(fā)展起到重要的作用。

二、打破數(shù)學(xué)思維限定

數(shù)學(xué)思維是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的助力，并且數(shù)學(xué)思維在很大程度上影響著學(xué)生計(jì)算能力的提升。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一些數(shù)學(xué)教師只注重計(jì)算方法的教學(xué)，而忽視對學(xué)生的啟發(fā)，致使一些小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只會模仿教師的教學(xué)方法按部就班地進(jìn)行計(jì)算，或是根據(jù)教材中例題的解題方法比著葫蘆畫瓢，不論是什么樣的習(xí)題都會從教材中尋找計(jì)算方法，例如，計(jì)算6×0.99=（ ）時(shí)，很多學(xué)生在看到習(xí)題后的第一反應(yīng)就是按照教師教過的方法，運(yùn)用列豎式進(jìn)行計(jì)算，這種僵化的數(shù)學(xué)思維嚴(yán)重地制約著學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升。因此，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生解題方法的啟發(fā)，幫助學(xué)生養(yǎng)成審題、解題的習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)題中找出考核的知識點(diǎn)，然后對癥下藥，采取最恰當(dāng)?shù)慕忸}方法，這樣自然就能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，同時(shí)也使數(shù)學(xué)習(xí)題達(dá)到應(yīng)有的訓(xùn)練效果。如，6×0.99=（ ）這道習(xí)題，學(xué)生看到0.99時(shí)，應(yīng)當(dāng)學(xué)會將其進(jìn)行拆分成為1-0.01，然后將其和6進(jìn)行相乘相減，這樣不僅能夠更加快速準(zhǔn)確的進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)也能夠考核學(xué)生對于乘法分配律和結(jié)合律的理解。

三、小組合作以優(yōu)帶差

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革的產(chǎn)物，是一種高效的課堂教學(xué)方法，小組合作通過對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，不僅能有效的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠?qū)嵤┮詢?yōu)帶差的教學(xué)方法，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，幫助小學(xué)生初步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。首先，在各學(xué)習(xí)小組中教師可以為學(xué)生制定符合各學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)興趣的計(jì)算習(xí)題，這些習(xí)題應(yīng)當(dāng)具有一定的難度，需要學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)才能夠得以解決；其次，在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，積極鼓勵學(xué)生提出自己的獨(dú)特見解，從而引發(fā)其他學(xué)生的解題見解，并通過學(xué)生的不斷演算和探究找到正確的解題方法。在小組合作學(xué)習(xí)中，各小組成員都能夠積極地進(jìn)行討論和演算，使學(xué)習(xí)小組中的學(xué)生都能夠從討論中汲取其他學(xué)生的優(yōu)秀計(jì)算方法，取長補(bǔ)短有效提升自身的計(jì)算能力。

四、有效進(jìn)行課后習(xí)題訓(xùn)練

課后習(xí)題練習(xí)是課堂教學(xué)的有效延伸，同時(shí)也是很多數(shù)學(xué)教師最得力的教學(xué)方法，有效的課后習(xí)題訓(xùn)練能夠提升學(xué)生計(jì)算能力。但是在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師受到傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，在教學(xué)中往往對學(xué)生采用“題海戰(zhàn)術(shù)”對學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，希望能夠讓學(xué)生通過大量的習(xí)題練習(xí)，提升學(xué)生的計(jì)算能力，但是教師大量的練習(xí)題很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，有的學(xué)生在大量的習(xí)題練習(xí)中甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理，長此以往不利于學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升。因此，教師在為學(xué)生設(shè)置練習(xí)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”落后的教學(xué)思想，通過為學(xué)生精選習(xí)題提升學(xué)生的計(jì)算能力。如，學(xué)生的加減法掌握的不夠牢靠則可以讓學(xué)生幫助父母計(jì)算水費(fèi)電費(fèi)；學(xué)生的分配律掌握的不牢靠則多設(shè)置一些分配律的習(xí)題練習(xí)等，通過這些有側(cè)重趣味性的習(xí)題練習(xí)，能夠有效提升學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)也做到了減負(fù)提質(zhì)的要求。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這一階段的學(xué)習(xí)效果直接關(guān)系學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。因此，在教學(xué)中教師要注重對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，通過多種教學(xué)方法全面提升學(xué)生的計(jì)算能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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