英語(yǔ)教學(xué)中如何巧妙發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

徐立龍

摘 要：新課程提出來(lái)后，學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，過(guò)去滿堂灌的教學(xué)模式變成了體現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的課堂教學(xué)新模式，如此便能充分地將學(xué)生的主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；興趣；主觀能動(dòng)性

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師在課堂中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生在課堂中占據(jù)著主體地位。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性去探究問(wèn)題的關(guān)鍵。而學(xué)生的主體地位則體現(xiàn)在課堂中的主人翁精神，他們自主地學(xué)習(xí)、討論問(wèn)題，最終迎刃而解。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)，關(guān)于英語(yǔ)課堂中如何巧妙發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有自己的幾點(diǎn)感悟。

一、用興趣來(lái)讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮得淋漓盡致

興趣是最好的老師。在興趣面前，一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中很重要的一項(xiàng)任務(wù)便是激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠在課堂上自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為此，筆者認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手。

1.從學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)看，要從學(xué)生感興趣的內(nèi)容著手

對(duì)小學(xué)生而言，他們對(duì)新鮮事物持有濃厚的興趣，因?yàn)樗麄兇穗A段的求知欲超強(qiáng)，所以對(duì)一切新鮮事物都充滿好奇感，想一探究竟。作為英語(yǔ)老師，一定要吃透教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，同時(shí)還要揣摩學(xué)生的心理，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)。比如，為了學(xué)習(xí)一些有關(guān)動(dòng)物的單詞“house”“dog”“monkey”等，老師可以先讓學(xué)生課下準(zhǔn)備關(guān)于馬、狗、猴子等的特征，然后上課時(shí)老師根據(jù)內(nèi)容制作出不同的教學(xué)卡片，使這些動(dòng)物立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生清晰地記住這些動(dòng)物的英文拼寫和拼讀。

2.從學(xué)習(xí)的方法來(lái)看，要從學(xué)生感興趣的方法著手

老師要根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、善于模仿、愛(ài)游戲等天性，在英語(yǔ)教學(xué)課堂中運(yùn)用多種有趣且小學(xué)生感興趣的教學(xué)方法來(lái)提高課堂效率。比如，老師為了將一個(gè)句型“How old are you？”讓學(xué)生學(xué)會(huì)，選擇創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，將幾個(gè)學(xué)生分為一組，輪流進(jìn)行句型模仿與訓(xùn)練，在實(shí)際操練中，學(xué)生的參與熱情很高，學(xué)習(xí)興趣很濃厚。這種生動(dòng)而有趣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生沉浸其中，很好地發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中真正地掌握了知識(shí)。作為一名小學(xué)英語(yǔ)老師，要能掌握多種靈活、新穎而有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)的需要合理安排教學(xué)方法，讓學(xué)生都能通過(guò)參與、思考、討論，自主地將知識(shí)掌握到手。

二、用角色轉(zhuǎn)變的方法讓學(xué)生盡情發(fā)揮主觀能動(dòng)性

新課標(biāo)改革的重要內(nèi)容之一便是要求學(xué)生角色地轉(zhuǎn)變，即由過(guò)去課堂知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究的主動(dòng)發(fā)揮者，也就是由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，變他律為自律。唯有如此，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生內(nèi)在的潛力激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生能夠自主而有創(chuàng)意地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.由被管理者轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚?/p>

著名教育家蘇霍姆林斯基提出：只有能夠激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在自我學(xué)習(xí)意識(shí)的教育，才是真正的教育。的確，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，筆者總結(jié)出以下兩點(diǎn)讓學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的管理者。

（1）發(fā)揮模范標(biāo)榜人物的作用

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要發(fā)揮好模范標(biāo)榜人物的作用，比如課代表、班干部，或者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面比較優(yōu)秀的人物等。他們有一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，其他學(xué)生也愿意效仿其學(xué)習(xí)方法，如此便能帶動(dòng)全班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生都能夠成為自己學(xué)習(xí)的管理者。比如，在早讀時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生讀新學(xué)的英語(yǔ)單詞、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)句型、背誦課文中的對(duì)話或試卷中的短文等，久而久之，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，每位學(xué)生都能夠成為自己的管理者，讓學(xué)習(xí)更主動(dòng)且高效。

（2）實(shí)施小組自主管理的方式

許多心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：當(dāng)人處于一定的集體中，并對(duì)集體產(chǎn)生了認(rèn)同感后，這個(gè)集體對(duì)他的影響力是巨大的。集體的榮辱對(duì)他而言也是十分重要的。他會(huì)為了集體的榮譽(yù)而戰(zhàn)，會(huì)為了抹掉集體的恥辱而戰(zhàn)。這種集體榮譽(yù)感會(huì)激勵(lì)這個(gè)人勇往直前。同理，對(duì)于小學(xué)生而言也是如此。所以在實(shí)際操作中，我會(huì)將班級(jí)中的成員分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組選出一名組長(zhǎng)，組員聽(tīng)從組長(zhǎng)安排。

2.由聽(tīng)課者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者

過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在講臺(tái)上“滿堂灌”，學(xué)生的角色是聽(tīng)課者。而新課標(biāo)要求課堂上學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生成了課堂活動(dòng)的參與者，再也不是過(guò)去的被動(dòng)聽(tīng)課者。筆者在實(shí)際上課過(guò)程中總結(jié)了一些讓學(xué)生可以盡情參與的上課模式，比如，在“我當(dāng)老師來(lái)上課”活動(dòng)中，上課的模式多種多樣，有的是讓學(xué)生安排一節(jié)活潑有趣而又有探究性的課堂。再比如讓學(xué)生扮演角色，生動(dòng)有趣地演繹所學(xué)內(nèi)容等。

同樣的一節(jié)課，有的老師能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生收獲頗豐；而有的老師卻本末倒置，自己充當(dāng)著課堂的主體，滔滔不絕地講述著枯燥的內(nèi)容，學(xué)生早已“身在曹營(yíng)心在漢”，對(duì)老師所講的內(nèi)容“丈二和尚摸不著頭腦”，這樣的課堂效率極低。為了提高課堂效率，每位老師都應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將所講知識(shí)真正掌握。

參考文獻(xiàn)：

王愛(ài)軍.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用方法新探[J].寧夏教育，2013（4）.

編輯 魯翠紅