小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)創(chuàng)新研究

李景彪

摘 要：應(yīng)用題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題能力的主要途徑，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重點和難點。對于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)如何實現(xiàn)創(chuàng)新和高效是理論界研究的重點和熱點，針對此問題進行深入的分析，并提出一些行之有效的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)創(chuàng)新

數(shù)學(xué)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個難點和重點，但同時應(yīng)用題無論是在理論考試方面還是實踐操作方面都具有重要的作用，可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。但是小學(xué)生與其他階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的難度相比較大，而且由于小學(xué)是奠定數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)，因此完善和創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略是極具有教育意義和價值的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)困境

根據(jù)對目前小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生面對應(yīng)用題總是表現(xiàn)出厭煩、放棄甚至懼怕的情緒。具體來說小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)困境主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

（一）教學(xué)缺乏有效性

從目前的教學(xué)效果來看，可以發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題的教學(xué)并不理想，在學(xué)生的數(shù)學(xué)測驗中也是應(yīng)用題的得分最低，而且存在學(xué)生放棄應(yīng)用題的現(xiàn)象，這也反映了目前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)有效性的缺乏。應(yīng)用題無論是從數(shù)學(xué)學(xué)科角度還是在實踐生活中都占據(jù)著重要的位置。之所以出現(xiàn)這種問題究其原因主要有兩個方面。第一個是教學(xué)模式的過于傳統(tǒng)和死板。主要還是以傳統(tǒng)的習(xí)題訓(xùn)練為主，整個教學(xué)環(huán)節(jié)是較為封閉的，部分老師只是為了完成教學(xué)目標而教學(xué)，缺乏對應(yīng)用題的實際應(yīng)用鍛煉，對應(yīng)用題發(fā)散思維的拓展，創(chuàng)新意識不足，很多的應(yīng)用題解答按照參考答案進行講解，過于強調(diào)答案的唯一性。另一方面就是在教學(xué)方法上還是表現(xiàn)問題較為單一，趣味性不足，實踐性不夠，而且在完成教學(xué)之后也很少進行答題的評估和反思，缺乏進一步完善和探索的精神。

（二）學(xué)生參與不主動

從學(xué)生角度來說，小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)并沒有激發(fā)學(xué)生主動探索的意識，很多學(xué)生遇到難題大多數(shù)會選擇放棄，等待老師來講解。而且在解答應(yīng)用題的時候粗心大意、沒有掌握多維的方法，而且在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)也是自主學(xué)習(xí)意識、多角度探索問題的意識較薄弱，對于教師的提問積極性和主動性不足，導(dǎo)致課堂參與性較弱，從而導(dǎo)致教學(xué)收效甚微。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)創(chuàng)新策略

為了使學(xué)生面對應(yīng)用題有信心，提高數(shù)學(xué)解題能力，針對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略可以從以下幾個方面展開。

（一）培養(yǎng)學(xué)生主動探索的意識和獨立思考的能力

只有求知才是不斷摸索的動力，主動探索才能獲得學(xué)習(xí)的能力，所以數(shù)學(xué)教學(xué)最為重視的就是主動摸索。教師應(yīng)當在應(yīng)用題教學(xué)過程中讓學(xué)生主動學(xué)會提問，只有這樣才能更好地實現(xiàn)效果優(yōu)化，達到教材和學(xué)生之間最佳化的效果。課堂教學(xué)是為了不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展能力、形成技能、主動求學(xué)的過程，特別是對于培養(yǎng)學(xué)生多維思索和縝密邏輯的應(yīng)用題來說，學(xué)生在具備積極主動探索的意識之后才能樹立應(yīng)用題解答的信息與不斷求解的毅力，才能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。

（二）加強解題策略教學(xué)，提高數(shù)學(xué)能力

很多學(xué)生存在著應(yīng)用題解答多處漏洞，從而計算錯誤的問題。因此教師在這方面需要加強學(xué)生的解答策略能力，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范答題意識。針對應(yīng)用題的解題首先需要研究的就是審題。因為應(yīng)用題本身出題的特點，其會在題目中設(shè)置多個條件，而每一個條件都對解題至關(guān)重要，因此題目分析是解題的關(guān)鍵所在。所以針對審題環(huán)節(jié)可以訓(xùn)練學(xué)生，例如“買5支圓珠筆花費3元，買同樣的圓珠筆15支，需要多少錢？”在面對這道題目的時候，告知學(xué)生先不要忙著解題，而是將題中的條件和問題列出解析，已知條件“5支筆3元，要買15支筆”，問題“一共多少錢”。通過對題目的解析，防止學(xué)生因為審題不認真而出現(xiàn)失誤。在接下來的步驟中要求學(xué)生將每一步認真寫出來，可以采取多種方法，提高學(xué)生多項解題的意識，對學(xué)生提出的其他角度的解題方法給予肯定。同時教師也需要運用多種教學(xué)方式來提高課堂的趣味性，例如情景設(shè)置、問題拓展以及游戲環(huán)節(jié)等來提高學(xué)生對應(yīng)用題的興趣和熱情，讓其積極融入小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)課堂中。

（三）完善教學(xué)反思，不斷改進創(chuàng)新

應(yīng)用題的教學(xué)同樣需要注重反思的作用。老師可以借助于課堂教學(xué)現(xiàn)場觀察技術(shù)，分析本節(jié)課的教學(xué)過程特點，評價得失。也可以通過實踐反思，對接下來的教學(xué)策略進行重新的制定。針對教學(xué)中的反思，教師可以選擇運用舊有知識檢測的方式，例如在新課開始之前，對學(xué)生上一節(jié)學(xué)習(xí)的知識進行檢驗，并對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行分析和向?qū)W生詢問，通過這些問題的收集和整理，以達到對教學(xué)策略的不斷改進創(chuàng)新。

因此，通過創(chuàng)新教學(xué)策略，使得小學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)和掌握達到一個熟練的程度，一方面讓學(xué)生通過實際問題的解決思路，學(xué)會解答綜合算式應(yīng)用題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生分析能力，進一步發(fā)展學(xué)生思維能力，從而提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

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編輯 謝尾合