試論小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

成福霞

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新型模式受到廣大教師的青睞，隨著課程改革的深入，這一模式也勢(shì)必得到更加廣泛的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)理念雖然受到廣大教育工作者的重視，也通過(guò)一些理論研究得出了一定的研究成果，但是這些研究成果多是在理論層面，畢竟傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)應(yīng)用了很多年，在師生的觀念中根深蒂固。所以，一個(gè)新的教學(xué)模式要想在教學(xué)活動(dòng)中起到良好的效果，還需要教育工作者進(jìn)行不斷的實(shí)踐教學(xué)，讓其更好地應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)

小學(xué)生處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)層級(jí)和深度的遞增，對(duì)其未來(lái)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。對(duì)此，教師要采用翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式，幫助小學(xué)生開(kāi)拓思維，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)重心由“教”向“學(xué)”的過(guò)渡，落實(shí)以人為本的教學(xué)理念。同時(shí)，教師要針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題，探尋具有針對(duì)性的解決措施，真正提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和科學(xué)素養(yǎng)。下面，筆者就這一問(wèn)題談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式憑借其自身獨(dú)特優(yōu)勢(shì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，那么到底什么是翻轉(zhuǎn)課堂呢？這里我們做簡(jiǎn)要介紹。翻轉(zhuǎn)課堂與其他模式相比最突出的特征就是它是一個(gè)學(xué)習(xí)決定權(quán)的“轉(zhuǎn)移”過(guò)程，在這一模式下，學(xué)習(xí)的決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中。具體來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂就是通過(guò)課堂時(shí)間的再調(diào)整，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，兼顧學(xué)生的群體需要與個(gè)性要求，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中獲得更為有效的學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式既是大教育背景下的一部分，具有其他教育方法普遍的工具性意義，同時(shí)又更為靈活主動(dòng)，能夠有效提升學(xué)生的參與度。它是一項(xiàng)基于現(xiàn)代化信息技術(shù)的新型模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)結(jié)構(gòu)與流程的一次改革。翻轉(zhuǎn)課堂主要具有四個(gè)特點(diǎn)，這些特點(diǎn)也是其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)所在，它們分別是：教學(xué)視頻短小精悍；重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程；教學(xué)信息清晰明確；復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷。教師要充分利用翻轉(zhuǎn)課堂豐富的信息資源，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，落實(shí)“生本”理念，真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主角、課堂的主人。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)劣

翻轉(zhuǎn)課堂和過(guò)去的課堂教學(xué)存在明顯的差異，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：翻轉(zhuǎn)課堂并不是那種一味的灌輸教學(xué)，而是讓學(xué)生能夠擁有更多的時(shí)間和空間來(lái)思考，學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際情況選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，能夠很好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。另外，翻轉(zhuǎn)課堂能夠擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來(lái)新的思想。翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用能夠讓教師擺脫常規(guī)，把更多的新理念和新方法應(yīng)用其中，讓教師與學(xué)生都能夠共同參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。

當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用也存在一些難以避免的問(wèn)題：一是易出現(xiàn)濫竽充數(shù)的學(xué)生，且翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生放開(kāi)討論，老師難以高效管理；二是長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣被迫學(xué)習(xí)，突然讓他們轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)需要時(shí)間積累，若學(xué)生從思想上不愿意學(xué)習(xí)，是沒(méi)辦法強(qiáng)迫他們進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”的；三是翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師備課要求較高，教師需要對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和思考；四是學(xué)生上網(wǎng)問(wèn)題教師難管理，難以避免有部分學(xué)生借學(xué)習(xí)名義玩電腦情況的出現(xiàn)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

1.準(zhǔn)備材料，明確教學(xué)任務(wù)目標(biāo)

確定清晰的教學(xué)目標(biāo)是組織課堂教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，我們必須對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)有更加深入的了解，對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的情況有全面掌握，同時(shí)結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特征開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在正式教學(xué)之前有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)好視頻材料，在教學(xué)視頻中注重關(guān)鍵概念與規(guī)律，從而有效縮短學(xué)生課外預(yù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生可以在課前對(duì)重要概念有一定的理解。教學(xué)視頻可以從互聯(lián)網(wǎng)下載截取，或者是結(jié)合教師自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自主設(shè)計(jì)。教學(xué)視頻的實(shí)際效果應(yīng)當(dāng)能夠有效地吸引學(xué)生，讓學(xué)生在更加愉悅的環(huán)境中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

2.因材施教，尊重學(xué)生個(gè)體差異

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)生之間存在差異性，孔子早在兩千多年前便已經(jīng)提出因材施教的理念，即教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分尊重和理解學(xué)生之間的個(gè)體差異。在現(xiàn)階段的課堂中，教學(xué)模式還相對(duì)固定，同時(shí)因?yàn)榘嗉?jí)內(nèi)的學(xué)生人數(shù)相對(duì)較多，很多教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中無(wú)法充分照顧到每一個(gè)學(xué)生，也很容易忽略他們的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生按照自身具體情況進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇喜歡的方式學(xué)習(xí)，不會(huì)因?yàn)槠渌瑢W(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏過(guò)快或過(guò)慢而對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

3.利用資源，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

在新課程改革的形勢(shì)下，培養(yǎng)具有更高綜合素質(zhì)能力的人才可以說(shuō)是教師的首要教學(xué)任務(wù)。因此在課堂教學(xué)過(guò)程中必須盡可能地尊重學(xué)生的主體地位，科學(xué)地使用各種教學(xué)資源，強(qiáng)化小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升。

比如在教學(xué)“三角形的高”這部分知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，教師可讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生借助于學(xué)習(xí)課本、觀看微視頻，可以對(duì)三角形的高產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)了解三角形的高的基本畫法，還可以對(duì)本章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容有進(jìn)一步的了解。學(xué)生在這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)中，可以更方便地掌握銳角三角形的三條高、直角三角形的一條高以及鈍角三角形的一條高的畫法，但是對(duì)直角和鈍角三角形另兩條高的畫法還存在問(wèn)題，因此借助于小組合作討論的方式讓學(xué)生自主探索，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們合作解決問(wèn)題。

4.家校合作，重視翻轉(zhuǎn)教學(xué)反饋

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用中，還可以采取家校合作的方式，從而鞏固翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際效果。我們可以強(qiáng)化和學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通，讓家長(zhǎng)能夠了解到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，要求家長(zhǎng)能夠給學(xué)生提供一個(gè)良好的家庭環(huán)境，同時(shí)可以主動(dòng)地參與到學(xué)生課外學(xué)習(xí)的過(guò)程中。學(xué)生因?yàn)橛辛思议L(zhǎng)的幫助，其自學(xué)效果可以在很大程度上增強(qiáng)，也更加方便解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。如此一來(lái)，學(xué)生和家長(zhǎng)都能夠支持與配合教學(xué)工作，便能夠有效實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的效果。此外，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果以及教學(xué)情況的反饋評(píng)價(jià)也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用中不可或缺的環(huán)節(jié)。作為此教學(xué)模式的重要組成部分，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)不僅能夠進(jìn)行良好的信息反饋，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題提出具有針對(duì)性的解決措施，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。評(píng)價(jià)方式多種多樣，除了教師評(píng)價(jià)，還可以引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，靈活的評(píng)價(jià)方式可以使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加有趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用尚處于摸索的階段。要想確保翻轉(zhuǎn)課堂能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)中得以有效實(shí)施，首先，必須要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念；其次，要對(duì)現(xiàn)階段的教育體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新，將學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育融為一體；最后，在翻轉(zhuǎn)課堂引入中，切記不可盲目效仿，而應(yīng)充分結(jié)合我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)情，讓其成為符合教學(xué)實(shí)際的“中國(guó)式翻轉(zhuǎn)”。

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編輯 郭小琴