信息技術手段對二年級語文教學的積極影響探討

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摘 要：小學語文是小學階段一門重要的學科，隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，小學語文也面臨著一系列的改革，同時伴隨著科技的不斷發(fā)展和進步，以計算機和多媒體為代表的現代信息技術被廣泛地應用到教學領域，為教學提供了很大的便利。就“信息技術手段在小學二年級語文中的運用”這個話題共同探討一下，希望能對教學有所幫助。

關鍵詞：二年級語文；信息技術；積極影響

一、二年級語文

二年級語文是二年級學生所學課程中一門重要的學科，其綜合性強，它涵蓋了拼音、漢字、組詞、句子、閱讀以及這幾個方面的綜合，同時它還是一門重要的語言交流工具，是人類溝通的橋梁，是信息傳播的載體，是培養(yǎng)學生認知能力和思維能力的關鍵。工具性與人文性的統一是小學語文的一大特點，由此可見，學好語文對學生來說尤為重要。

二、信息技術手段

凡是能擴展人的信息功能的技術手段都可稱為信息技術手段，以計算機和多媒體為代表的信息技術具有傳統教學無法比擬的優(yōu)勢，它圖文并茂、內容豐富、形象直觀、信息量大，能將教材中的靜態(tài)圖形變?yōu)閯討B(tài)圖形，從而幫助學生全面深入地了解教學中的重點和難點；還可以根據教學的需要，創(chuàng)設一定的教學情境，使枯燥乏味的知識點變得生動形象，激發(fā)學生的學習興趣；同時還可以拓展學生的知識面，使教學導向深入。

三、信息技術手段在二年級語文教學中的應用及積極影響

在探索具體學科教育的過程中，信息技術輔助教學已由開始時的在優(yōu)質課、示范課上的“表演”向素質教育的主陣地——課堂教學邁進，對于激發(fā)學生的學習興趣及調動學生的積極性都起到了關鍵作用。

1.通過創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

我們都知道興趣是最好的老師，是學好任何一門課程的關鍵所在。教師只有緊緊抓住這一點，創(chuàng)設一定的教學情境，才能把學生的積極性調動起來。

以“一分鐘”這篇課文為例，根據二年級的學生活潑好動、好奇心強但注意力不集中，喜歡觀看圖片、動畫等特點，教師可以這樣設計：首先拿出圖片教學生認識本課的生字，如“鬧”，可以引導學生通過拼音來認識這個生字，并通過組詞來理解這個生字的含義，然后以提問的形式，你認為“一分鐘”是怎樣的一個含義呢？在一分鐘內我們可以做哪些事情呢？讓我們共同走進今天的主題，開始進入課堂。同時借助多媒體播放“元元因為多睡一分鐘，在過馬路時，剛走到十字路口，綠燈卻變?yōu)榧t燈，而剛過了路口去趕公交車，公交車卻已經走了，只能自己走到學校，從而導致最后上課遲到20分鐘”，通過當時的情境播放，讓學生深刻體會到元元當時說“要是早一分鐘就好了”時的后悔、焦急的心情，進而啟發(fā)學生在日常學習生活中要嚴格要求自己，懂得“分秒必爭”的道理。

2.豐富教學手段，有利于提高學生的學習熱情

在傳統的教學過程中，教師主要是以教材、學生的課時練習為主要內容，以黑板粉筆為主要教學手段，經常是教師在課堂上慷慨激昂地講，學生索然無味地聽，學生的學習興趣不高，而新課改強調以學生作為課堂主體，發(fā)揮學生的主觀能動性，這就要求教師可以根據教材內容靈活地改變教學方式，如利用多媒體形象、生動等優(yōu)勢來輔助教學，也可以適當地加入游戲、故事等環(huán)節(jié)來豐富教學內容。

以“坐井觀天”一文為例，如果教師只是單純地給學生講這個故事，學生會覺得自己以前聽過這個故事，學習的熱情不會太高，而如果教師這時利用多媒體播放這個動畫故事，立刻就會吸引學生的注意力，教師可以讓學生一邊欣賞這個故事，一邊讓學生體會青蛙和小鳥的對話，并引導學生從他們的對話中得出一定的道理，這樣，大大地提高了學生的學習熱情。

3.利用多媒體輔助教學，有利于突破教學重點，化解難點

向學生呈現教學重點，化解教學難點，不僅是教育工作者的首要任務，也是體現教師教學水平的一個重要標志，教師可以利用多媒體直觀、形象的優(yōu)勢，向學生展示，從而便于學生的理解。

以《望廬山瀑布》這首詩為例，這首詩的重點是通過詩句的描寫來體會詩人所表達的思想感情，如果只讓學生單純地有感情朗讀這首詩，然后讓學生去體會詩人的感情，對二年級的學生來說，就顯得有些難度，而如果這時教師通過多媒體播放廬山瀑布的壯觀景象，學生就會有種身臨其境的感覺，然后，通過教師引導，如“飛”字寫出了瀑布的什么特點？“疑”是什么意思，作者“疑”什么呢？讓學生再讀這首詩，在充分感受詩人想象力的同時，就能很輕松地體會詩人通過廬山瀑布景色的描寫表達熱愛祖國大好河山、熱愛大自然之情等。

總之，在小學二年級語文教學中運用信息技術手段，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，有利于調動學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用，同時有利于教師突破教學重點，化解教學中的難點，對于提高教學質量和教學效果起著至關重要的作用。

參考文獻：

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[2]孫孝發(fā).多媒體在語文教學中的妙用[J].學語文，2008.

編輯 郭小琴