小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用探究

李珍

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，以及互聯(lián)網(wǎng)和信息化的不斷深入，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)方法已無法適應(yīng)新的教學(xué)要求，同時也無法適應(yīng)素質(zhì)教育的改革需求。應(yīng)用現(xiàn)代化手段輔助教學(xué)刻不容緩?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，一方面符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求，可以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識，另一方面擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥、生硬、照本宣科的局限。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；現(xiàn)代化教學(xué)；應(yīng)用

一、現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠構(gòu)建更真實的情境

傳統(tǒng)的語文教學(xué)之所以容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，原因在于我們現(xiàn)行的教材中課文大多抽象，加之一些古代詩詞，更是讓學(xué)生難以理解，久而久之，學(xué)生自然對語文學(xué)習(xí)失去興趣。輔助運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過圖像、視頻、幻燈片資料等，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實情境進行教學(xué)，一方面擺脫枯燥，提升學(xué)習(xí)興趣；另一方面在真實的情境中有助于加強理解、記憶，促進學(xué)生心理和智力的雙重提升。

比如《草船借箭》一文的課堂教學(xué)，由于小學(xué)生的生活閱歷所限，有過早晨霧天乘船出游的更是寥寥無幾，他們很難理解“霧天”對成功為何會有如此幫助？此時若結(jié)合視頻資料，直觀地看到當(dāng)時朦朧的天氣，曹操緊張、多疑的表情；結(jié)合課文中天氣情況及具體情景，學(xué)生不僅加強了對課文的理解和記憶，對這一歷史故事也會留下更深的印象。

這一細(xì)節(jié)凸顯了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，它不僅幫助教師省去了不停描述課文事件的精力，更豐富了教師的課堂資源，在情境教學(xué)下，幫助學(xué)生獲得更直觀真實的學(xué)習(xí)體驗。

二、現(xiàn)代化教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教材由于無法融入音樂、視頻等，容易使小學(xué)生感到枯燥無味，失去學(xué)習(xí)的熱情。比如我在給學(xué)生上《空城計》一課時，真正讀過《三國演義》的學(xué)生并不多，但大多數(shù)學(xué)生對諸葛亮這一人物有所耳聞，他們敬佩諸葛亮的才華、睿智和自信，對他有著由衷的喜愛之情。然而只是講解這一課文，他們多數(shù)表現(xiàn)出疑惑不解、索然無味。于是我在網(wǎng)上下載了《三國演義》電視劇的片段，在課堂上通過多媒體技術(shù)播放，諸葛亮大開城門實則無兵御敵，卻坐懷不亂、笑容可掬地彈琴，通過演員繪聲繪色的表演，比教師單純描述情景的效果好許多。

通過現(xiàn)代化手段在課堂上進行播放，借助聲音和畫面，使課文中的情節(jié)和人物都鮮活起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情明顯被點燃。通過諸葛亮和司馬懿兩個角色內(nèi)心的變化、神態(tài)的描寫，結(jié)合教材課文，同時進行語文和歷史的學(xué)習(xí)，維持課堂活躍度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔壅Z文學(xué)習(xí)。

三、現(xiàn)代化教學(xué)手段有利于延伸課堂知識

以周曄所寫的《我的伯父魯迅先生》為例，通常來講，這篇課文對小學(xué)生來說會過于枯燥，他們無法理解“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這類一語雙關(guān)；更無法理解“只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣?！笔菍εf社會的痛恨。

大多數(shù)教師會選擇講解作者與魯迅的關(guān)系，魯迅的生平、所處時代背景及魯迅其他膾炙人口的代表作品等作為拓展教學(xué)。但語文教師不應(yīng)局限于課本教學(xué)或淺層次的課外拓展，應(yīng)該按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使他們有自主學(xué)習(xí)和探究的能力。

比如可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將魯迅先生的生平、簡介、代表作及后人評價等制作成PPT進行展示，一方面使學(xué)生更全面地了解魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家；另一方面鼓勵學(xué)生進行自主探究，比如魯迅本身的形象和在本文中的形象是否一致，后人的評價是否和時代有一定關(guān)聯(lián)等。

同時，對很多學(xué)生和家長困惑的寫作問題，教師可以利用拓展教學(xué)，收集并展現(xiàn)更多作文素材，比如多方位、多角度的視頻資料、歷史短片，幫助學(xué)生取材和構(gòu)思。以“愛”為主題進行寫作時，通過不斷拓展教學(xué)，學(xué)生會逐漸擺脫固有的父母之愛、師生之愛等常見思路，可以產(chǎn)生對自然的愛、對國家的愛，哪怕是對默默為我們提供一抹嫩綠的草，也是一種愛。這需要在現(xiàn)代化的教學(xué)方式下，拓寬課堂教學(xué)范圍，寓教于樂，讓學(xué)生吸收更多知識，并將其活學(xué)活用，在寫作中得以體現(xiàn)。

現(xiàn)代化教學(xué)的推進正在如火如荼地進行，它相比傳統(tǒng)教學(xué)有著更容易被學(xué)生接受、提高學(xué)習(xí)興趣、活化課本情節(jié)、便于拓展課堂知識的優(yōu)點，為語文教學(xué)提供了更多可能，必然在未來的教學(xué)中被更廣泛地應(yīng)用。這也要求教師在現(xiàn)代化教學(xué)過程中不斷總結(jié)和反思，提高課堂的有效性。

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編輯 郭小琴