初中物理教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)方法

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摘 要：初中物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是非常有必要的，其對(duì)激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮初中生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高初中物理課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量等都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在實(shí)際的初中物理教學(xué)過程中，只有教師掌握相關(guān)的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，在教學(xué)過程中通過有效的情境引導(dǎo)，才能讓他們更熟練地掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)。針對(duì)在初中物理教學(xué)中有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)做如下分析，以期可以為提高初中物理教學(xué)水平提出自己的意見和建議。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；物理教學(xué)；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)方法

一、有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)初中物理教學(xué)的重要作用

1.活躍課堂氣氛，拉近師生距離

傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中，教師作為課堂的中心，往往會(huì)抓緊時(shí)間滔滔不絕地講知識(shí)，使得課堂氣氛非常沉悶，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)。新課標(biāo)下，初中物理教學(xué)要求以學(xué)生為課堂中心，并注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)生的求知欲，以活躍課堂氣氛，拉近師生距離。

2.以師生之間的語言互動(dòng)促進(jìn)師生之間的思想交流

課堂教學(xué)過程其實(shí)是師生彼此進(jìn)行思想交流的過程，因此，教師在初中物理教學(xué)中，不應(yīng)該只是向?qū)W生“灌輸”自己的思想，還要將各種有趣、有料的問題融入特定的教學(xué)情境中，讓學(xué)生各抒己見，從而構(gòu)建師生間雙向的思想交流通道，促進(jìn)師生之間的思想交流。

3.教師往往通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度

初中物理教學(xué)中，一堂物理課的時(shí)間是很短的，尤其是在一對(duì)多教學(xué)中，物理教師沒有辦法全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境正是可以以較短的時(shí)間獲取更多學(xué)生信息的有效方式。

二、目前我國初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)存在的問題

1.教師不能準(zhǔn)確地把握教學(xué)情境中的問題難度

教師由于自身教學(xué)方法的運(yùn)用方式不同，專業(yè)知識(shí)的深淺程度不同，對(duì)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)技巧掌握的熟練程度不同，導(dǎo)致在把握課堂提問的難度上產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象。一些入校時(shí)間短、缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師經(jīng)常會(huì)在課程一開始就提問一些比較難的題目，這樣的教學(xué)情境讓學(xué)生無所適從，帶著這樣的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)倍感壓力，學(xué)習(xí)自信心會(huì)遭到嚴(yán)重打擊。

2.教學(xué)情境的持續(xù)時(shí)間不長

由于初中物理課程比較緊張，所以有些物理教師在提出問題后，往往會(huì)直接點(diǎn)名讓學(xué)生回答，教學(xué)情境的持續(xù)時(shí)間不長。如果相關(guān)教學(xué)情境的持續(xù)時(shí)間較短，且問題較難，學(xué)生很可能就沒有任何思路，教學(xué)情境沒有起到啟發(fā)學(xué)生的作用，學(xué)生的回答效果自然不盡如人意。

3.教學(xué)情境缺乏趣味性

這不僅會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為課堂內(nèi)容枯燥乏味，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師的知識(shí)水平產(chǎn)生質(zhì)疑，認(rèn)為教師的專業(yè)水平偏低，學(xué)生一旦在心里樹立了這樣的教師形象，自然對(duì)教師提問的問題不屑一顧，即使教師在教學(xué)情境中的引導(dǎo)工作做得再好，教師在班級(jí)內(nèi)不再具備權(quán)威性，課堂教學(xué)效果自然大打折扣。

三、初中物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法

1.游戲化教學(xué)為初中物理教學(xué)提供生活教學(xué)情境

新課改要求初中物理教學(xué)要盡量與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。在教學(xué)中，教師要盡量將學(xué)生在生活中見到、聽到、感受到的物理現(xiàn)象和物理問題帶入課堂，拉近學(xué)生與物理的距離，使抽象的物理概念變得通俗易懂，讓學(xué)生體驗(yàn)到物理的樂趣。因此，在初中物理課堂教學(xué)中，教師可以與學(xué)生做游戲，豐富生活化的教學(xué)資源，通過游戲化教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出一些趣味性較強(qiáng)的問題，激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還可以利用游戲化教學(xué)巧妙地將學(xué)生的思維正向遷移到教學(xué)目標(biāo)中，初顯物理“換”的思想，達(dá)到從問題入手，使物理問題生活化，引導(dǎo)學(xué)生在已有信息中去探究結(jié)果。

2.以優(yōu)化學(xué)生解決問題的能力為目的進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

物理教學(xué)的最終目標(biāo)就是要讓學(xué)生熟練地運(yùn)用知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題。當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，可以運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)尋求解決問題的最佳辦法。正所謂“條條大路通羅馬”，學(xué)生在解決問題的過程中都會(huì)對(duì)問題有自己的看法和認(rèn)識(shí)，由此也形成了不同的解題思路。只有教師多給學(xué)生創(chuàng)造自主探索的機(jī)會(huì)，才能引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐。教學(xué)過程中，教師還要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們從不同的角度觀察問題，可以通過讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察和分析做出大膽的猜想，并引導(dǎo)他們?nèi)ヲ?yàn)證自己的猜想，從而可以從一個(gè)問題點(diǎn)入手，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

3.為初中物理情境教學(xué)準(zhǔn)備豐富且優(yōu)質(zhì)的課外教學(xué)資源

隨著新課改的不斷深入和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力成為初中物理教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。而要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，教師就必須及時(shí)更新自己的教學(xué)思想，以學(xué)生為課堂中心，為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資料供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用。而情境教學(xué)法以其靈活性較強(qiáng)、與生活契合度較高等優(yōu)勢(shì)，可以為初中物理教學(xué)提供大量豐富的課外材料，這些材料可以是學(xué)生或是老師準(zhǔn)備的，但無論是哪一種材料，都勢(shì)必會(huì)豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提高初中物理教學(xué)情境的多樣性和適應(yīng)性。

綜上所述，情境化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用是多方面的，將生活情境與物理課堂有機(jī)結(jié)合，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，積極參與課堂學(xué)習(xí)全過程，培養(yǎng)他們的智力和動(dòng)手能力等都具有重要作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為課堂中心，自己則作為課堂的引導(dǎo)者主動(dòng)地引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，分層次、有步驟地創(chuàng)設(shè)富有趣味性和啟發(fā)性的教學(xué)情境。新課改背景下，初中物理教師所承擔(dān)的教學(xué)責(zé)任和社會(huì)責(zé)任也越來越重大，廣大教學(xué)教師應(yīng)以創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境為出發(fā)點(diǎn)，提高初中物理教學(xué)水平。

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編輯 張珍珍