農(nóng)村初中數(shù)學(xué)少教多學(xué)教學(xué)分析

尤添盛

摘 要：隨著國(guó)家加快推進(jìn)新課改的進(jìn)程，強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變老師在授課過(guò)程中的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的主體地位在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮。少教多學(xué)教學(xué)模式的主要方式是小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：少教多學(xué)；小組學(xué)習(xí)；主動(dòng)性

隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處漸漸顯露出來(lái)，各種各樣新的教學(xué)模式也開(kāi)始涌入學(xué)生的課堂，給學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更為廣闊的空間。這就要求老師改善自己的教學(xué)方式。以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在自由的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自身能力的提升?！吧俳潭鄬W(xué)”在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生，那么如何做到合理的“少教多學(xué)”呢？主要從以下幾個(gè)方面入手。

一、誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生愿意學(xué)

新課改要求老師轉(zhuǎn)變自身角色，讓學(xué)生成為課堂上的主體，從以前的被老師管著不得不去學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐鲃?dòng)要求學(xué)習(xí)。少教多學(xué)的模式主要是讓學(xué)生之間成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生與學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)。既然是小組學(xué)習(xí)，那么首先老師就要做到合理地分組。

老師對(duì)學(xué)生的合理分組，是小組學(xué)習(xí)順利開(kāi)展的前提。在進(jìn)行小組分配的時(shí)候，老師要注意照顧到每一位學(xué)生，使學(xué)習(xí)資源可以最大優(yōu)化。在分配小組時(shí)，老師要綜合考慮每個(gè)學(xué)生的各方面能力，性格差異也不容忽視，老師綜合學(xué)生的這些情況然后進(jìn)行分組，并給所有的小組設(shè)定一個(gè)編號(hào)，以便老師對(duì)其進(jìn)行管理。

分配小組的最終目標(biāo)是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以在成立小組時(shí)，每個(gè)小組的規(guī)模都不能太大，人數(shù)要控制在10個(gè)之內(nèi)，其中要包含優(yōu)等生，也要有學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，成立小組之后，每個(gè)小組選出一名同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任組長(zhǎng)。小組內(nèi)的每個(gè)成員都要有明確的分工，每個(gè)人都要做好自己的工作，互相監(jiān)督，互相幫助。老師要告訴每個(gè)小組成員，在自己的小組中，自己不再是一個(gè)人，每個(gè)人的成敗關(guān)系到整個(gè)小組的榮辱。學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)不是以個(gè)人的成績(jī)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，而是以整個(gè)小組的成績(jī)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中去，任何個(gè)人都不會(huì)愿意拖整個(gè)團(tuán)體的后腿。我們?cè)M(jìn)行過(guò)多次課外實(shí)踐活動(dòng)，如利用相似三角形的有關(guān)知識(shí)測(cè)量旗桿的高度，測(cè)量時(shí)，每八人分為一組，在組長(zhǎng)的認(rèn)真組織下進(jìn)行分工合作，有的負(fù)責(zé)測(cè)量相關(guān)數(shù)據(jù)，有的負(fù)責(zé)做標(biāo)記，有的負(fù)責(zé)做記錄，一節(jié)課順利完成了測(cè)量任務(wù)，并且每組成員又按要求寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了一定的動(dòng)力，使他們自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)

少教多學(xué)顧名思義就是要讓老師少講，更多的是靠學(xué)生自己主動(dòng)地去學(xué)。這就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。少教多學(xué)的模式，要求學(xué)生要有一定的自學(xué)能力，老師要注意激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，讓他們主動(dòng)參與其中，這樣才能讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如，我在講解“一元二次方程根的判別式”時(shí)，讓學(xué)生對(duì)一些方程進(jìn)行求解時(shí)，我只看一眼，就和學(xué)生談到方程的解的情況，而學(xué)生卻只有做過(guò)之后，才知道。學(xué)生就好奇了，他們想老師為什么沒(méi)有做，就知道了方程解的情況，議論紛紛。這時(shí)候再講一元二次方程根的判別式的作用，學(xué)生就有了極大的興趣。

少教多學(xué)模式重在多學(xué)，這就意味著學(xué)生在課下的時(shí)候需要做更多的關(guān)于學(xué)習(xí)方面的工作，特別是學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的預(yù)習(xí)工作要做好。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)自己主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。做任何事情都應(yīng)該要有針對(duì)性，所以在學(xué)生預(yù)習(xí)的前期，老師可以給予一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以正確地預(yù)習(xí)知識(shí)，預(yù)習(xí)知識(shí)也是在小組環(huán)境下進(jìn)行，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中記錄下知識(shí)難點(diǎn)，然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論與研究，最后讓組長(zhǎng)把這些問(wèn)題統(tǒng)一反饋給老師。這樣一來(lái)，就可以讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而可以讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)個(gè)性，讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)

少教多學(xué)這種模式可以使課堂充滿活力，當(dāng)然，它并不僅僅只適應(yīng)于課堂，也可以應(yīng)用于復(fù)習(xí)階段。這可以讓小組成員之間互相檢查對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。例如，我教完“平方差公式”，在學(xué)生掌握了平方差公式后，我組織學(xué)生采取小組合作的形式，利用平方差公式自編應(yīng)用題，看哪組編得又快又多又好。在編寫(xiě)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)，編出了不少有特點(diǎn)的題目，但思維角度基本相同，于是便提醒學(xué)生從多角度來(lái)編題，這樣就使學(xué)生在發(fā)散思維的過(guò)程中，不僅關(guān)注流暢性，還關(guān)注變通性，更關(guān)注獨(dú)創(chuàng)性。同時(shí)讓不同小組之間互相出復(fù)習(xí)題，這樣學(xué)生在動(dòng)手編、做考卷的同時(shí)更加透徹地掌握知識(shí)點(diǎn)。這樣不僅可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的一些不足，同時(shí)也使每個(gè)學(xué)生的能力得到更大的提高。

總之，任何一種行為需要反復(fù)做才會(huì)成為習(xí)慣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也不是一朝一夕可以完成的事。它需要每位老師對(duì)學(xué)生的耐心指導(dǎo)，同時(shí)也需要學(xué)生對(duì)于這種方式持之以恒地運(yùn)用。在少教多學(xué)這種教學(xué)模式下，小組合作方式可以讓學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。在老師的指導(dǎo)下，可以讓學(xué)生形成一種初步的自我管理與自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系福建省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”規(guī)劃2014年度課題：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“少教多學(xué) 自主高效”課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐研究（立項(xiàng)批號(hào)：FJJK14-548）研究成果。

編輯 李建軍