談如何提高農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性

楊世蘭

摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。小學(xué)語文作文教學(xué)主要有寫作前的指導(dǎo)、寫作中的引導(dǎo)修改、寫成后的評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。筆者一直在努力探索一條提高農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的途徑，并為此做了大量的實(shí)證研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué) 作文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）12-0144-02

一、寫作前全面指導(dǎo)

就目前來說，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的多數(shù)作文訓(xùn)練顯得盲目，沒有找到一個(gè)合適有效的作文訓(xùn)練體系，每次上作文課之前，教師常常是瀏覽習(xí)作題目后就去上課，課上給學(xué)生讀一遍題目便要求學(xué)生提筆寫，甚至有些作文題目離農(nóng)村學(xué)生的生活距離很遙遠(yuǎn)，教師也不做任何解釋。造成的結(jié)果可想而知。農(nóng)村小學(xué)語文教師如何指導(dǎo)作文練習(xí)才有好的效果呢？

1.進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)

學(xué)生寫作文是寫給自己的，是為了自我表達(dá)和與人交流，是情感的流淌。作文就是生活，作文無時(shí)無刻不在，指導(dǎo)作文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生如何從所見、所聞、所想、所感中挑選材料，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行語言文字表達(dá)，如何布局謀篇。這與平時(shí)閱讀指導(dǎo)也有重大關(guān)系。

2.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

做好學(xué)生入門向?qū)?，激起學(xué)生寫作的熱情，遵循學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律，講究教學(xué)藝術(shù)，才能達(dá)到預(yù)期效果。興趣是最好的老師，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己覺得新奇有趣、印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容具體明確、詳略得當(dāng)、文從字順地寫出來。要指導(dǎo)學(xué)生如何達(dá)到素材與語言表達(dá)的有機(jī)整合，什么樣的文體應(yīng)從哪些方面收集素材。這樣，學(xué)生就會(huì)有興趣去寫作，提高寫作水平也就不成問題了。

3.明確求真、立誠的內(nèi)容是最重要的作文要求

為了應(yīng)試， 學(xué)生期末考試中的作文還存在著明顯的“抄背套”“假大空”，胡編亂造、無病呻吟的現(xiàn)狀。為應(yīng)試背上幾篇不同文體的好作文，考試時(shí)，開頭結(jié)尾“穿靴”“戴帽”，中心段略加調(diào)整一下，以“不變應(yīng)萬變”，還有的竟一字不漏地背寫下來。寫作訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將身臨其境的真實(shí)感受寫出來，如寫記敘文時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何用語言、動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)一個(gè)人的形象。引導(dǎo)學(xué)生在回顧、享受中千方百計(jì)地用文字表達(dá)出對(duì)生活的真情實(shí)感。如此，寫作能力在潛移默化中得以提升?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》說“作文是為自己寫的”，正如葉圣陶所言——“作文是我手寫我心”。求真，求誠，這里的真和誠是指感情的真和誠。這既是作文的問題，又是做人的問題。我們要通過作文教學(xué)，既教學(xué)生作文，又教學(xué)生做人，既不斷提升學(xué)生的作文能力，又重視正確價(jià)值觀的引領(lǐng)，教做生活的有心人，細(xì)心人，有愛心的人，善于觀察，勤于思考，有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

二、引導(dǎo)學(xué)生自始至終對(duì)作文進(jìn)行修改

俗話說，磨刀不誤砍柴工，作文要不斷地修改，才有可能是好文章，古往今來，多少名人名家的好文章都是反復(fù)修改而來的。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行修改應(yīng)貫穿始終。

1.寫前修改

也就是修改構(gòu)思。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在寫作文之前，總是在想，怎樣圍繞題目要求，如該確定怎樣的中心，寫什么，怎么寫，選擇哪些材料來表達(dá)這個(gè)中心，文章結(jié)構(gòu)怎么安排，等等，給要寫的作文畫個(gè)藍(lán)圖。在這個(gè)過程中，同學(xué)們應(yīng)該多深思，注意不斷修正自己的構(gòu)思和寫作方案。最好先擬一個(gè)提綱并修改完善，使思路更加明晰后，才開始動(dòng)筆寫。

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2.寫中修改

就是邊寫邊改。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)推敲素材、詞語、句子、內(nèi)容等方面有沒有毛病，并及時(shí)加以修改。當(dāng)然，寫作文要講究一氣呵成，但這不等于說寫的過程中就不要修改。有時(shí)候正是在寫文章中才會(huì)發(fā)現(xiàn)原來的構(gòu)思有問題，需要修改和調(diào)整。

3.寫后修改

作文初稿寫出來后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一行一行地細(xì)心閱讀，字斟句酌，看看有沒有用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)，有沒有寫錯(cuò)別字，有沒有使用不當(dāng)?shù)脑~語，有沒有不恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，有沒有不通順的句子，還要想想思想內(nèi)容是否健康，內(nèi)容是否具體，是不是抓住了重點(diǎn)，詳略是否得當(dāng)，并動(dòng)筆全方位地加以修改。一篇作文寫得好不好，這時(shí)的修改十分重要，馬虎不得。

三、科學(xué)、合理地進(jìn)行作文評(píng)價(jià)

令農(nóng)村小學(xué)語文教師最為頭疼的是對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)。如果自己批改評(píng)價(jià)，學(xué)生每寫一次作文，教師要批改四五十篇的學(xué)生作文，面對(duì)參差不齊的作文，耗時(shí)耗力，發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生看完分?jǐn)?shù)，一笑了之，甚至有的學(xué)生連看都不看就塞到書包里去了，教師的辛勤付出成為無效勞動(dòng)。通過大量調(diào)研，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)注意評(píng)價(jià)方式的多元化，評(píng)價(jià)角度的多元化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，評(píng)價(jià)活動(dòng)的多元化。如采用課堂展示，教師先教學(xué)生的方法：一是看語句是否通順流暢，以及表達(dá)方式是否妥當(dāng)；二是看抓住重點(diǎn)沒有，詳略是否得當(dāng)；三是看用上了哪些好詞佳句；四是看用上了哪些修辭手法；五是看字跡是否工整。如一個(gè)小組選舉一個(gè)人來展示，展示完以后，學(xué)生各抒己見，最后教師可進(jìn)行總結(jié)，發(fā)表自己的看法。正確的評(píng)語可反映出作文的優(yōu)點(diǎn)與不足，讓學(xué)生受益良多；貼切而精彩的評(píng)語，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性；平庸或錯(cuò)誤的評(píng)語，會(huì)挫傷青少年的銳氣和信心。

評(píng)價(jià)是作文教學(xué)的關(guān)鍵，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是學(xué)生寫作文興趣的助燃劑。評(píng)價(jià)看似簡(jiǎn)單，卻馬虎不得。應(yīng)表達(dá)真知灼見，而且情真意切。具體而言，農(nóng)村小學(xué)語文教師在作文評(píng)價(jià)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.因文和人而異，有的放矢，應(yīng)做到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化

作文題材多種多樣，包括人、景、事、物等。俗話說：“蘿卜白菜，各有所愛?！眰€(gè)性有差異，作文也各有特色。學(xué)生作文各呈其長(zhǎng)，不拘一格，或剛或柔，或華或樸，或莊或諧，或長(zhǎng)或短。水平也會(huì)參差不齊。評(píng)價(jià)時(shí)就要因文而異，因人而異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)不同對(duì)象，應(yīng)從不同角度、不同尺度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.多鼓勵(lì)，少批評(píng)，應(yīng)做到評(píng)價(jià)角度多元化

學(xué)生的習(xí)作，是循序漸進(jìn)提高的，理應(yīng)多看優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)。哪怕有點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要進(jìn)行表揚(yáng)，分享喜悅。鼓勵(lì)是一劑催人奮進(jìn)的良藥。一篇作文不可能完美無缺。每次作文都有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)針對(duì)側(cè)重點(diǎn)加以褒揚(yáng)。如要求寫事物樣子，能將樣子按一定的順序?qū)懴聛?，達(dá)到了這個(gè)要求，哪怕其他方面寫得不好，語言平淡，也應(yīng)給予較高的評(píng)價(jià)，帶著寬容態(tài)度激勵(lì)他，讓他循序漸進(jìn)，這樣穩(wěn)扎穩(wěn)打，經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練，作文水平就會(huì)提高。

3.評(píng)價(jià)方式的多樣化

可由教師評(píng)價(jià)，也可由學(xué)生互評(píng)，小組評(píng)價(jià)，還可以全班評(píng)價(jià)，這樣可減輕教師負(fù)擔(dān)，也可提高學(xué)生對(duì)作文的積極性。但不論哪種方式，均應(yīng)講求實(shí)效，不要盡在表面上。如時(shí)間充足，盡量做到篇篇都進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間心靈的溝通，中肯、誠摯的評(píng)價(jià)能提高其寫作的熱情。教師的評(píng)價(jià)要曉之以理，也需動(dòng)之以情，真實(shí)客觀。對(duì)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，無論大至構(gòu)思立意，謀篇布局，還是小到開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)乃至恰到好處地活用了課本中某一句子，都應(yīng)給予熱情、親切的褒獎(jiǎng)。對(duì)差生更應(yīng)抱有希望，給予信任，加以鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)應(yīng)給學(xué)生力量、信心和樂此不疲的興趣。尖銳的評(píng)價(jià)若能有親切的氛圍，也能如春雨入土，催發(fā)新芽嫩苗。

總之，農(nóng)村小學(xué)語文教師在作文課堂教學(xué)中，應(yīng)大膽地嘗試有個(gè)性的作文教學(xué)，因地制宜，讓教學(xué)適合學(xué)生的口味，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，這樣才能有效提高學(xué)生的寫作能力。

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責(zé)任編輯：于蕾