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    淺析背誦文言文的有效方法

    2017-07-01 09:03:19黃文騫
    教學研究與管理 2017年6期
    關(guān)鍵詞:文言文教學策略小學語文

    黃文騫

    【摘 要】小學語文教材中,有許多的經(jīng)典的文言文值得學生去背誦。但文言文對于小學生來說,是艱澀難懂的。因此,教師如何在文言文教學中激發(fā)學生的學習興趣,讓小學生愛上文言文,就成了每個語文教師應該思考的問題。本文認為,教師要提高小學生的背誦效率,首先要教會學生背誦的方法,使其掌握“理解文意——深入想象——淺嘗背誦”的背誦技巧;其次要激發(fā)學生背誦的興趣;最后要根據(jù)遺忘規(guī)律,幫助學生鞏固背誦成果。

    【關(guān)鍵詞】小學語文;文言文;背誦方法;教學策略

    現(xiàn)代教育心理學研究表明:“兒童的智力發(fā)展的一個突出特點就是記憶力強而理解能力弱。”說明兒童時期是一個人的最佳記憶時期,如果能夠在這個時期讓他們多背一些好文章,并且能夠轉(zhuǎn)化為自己的語言,這無疑是一個很好的提高語文表達能力的機會。

    小學語文教材當中,除了《春天來了》、《理想的風箏》、《校園交響詩》等瑯瑯上口的美文之外,《夸父逐日》、《自相矛盾》等經(jīng)典文言文也是值得學生去背誦和記憶的。在平時的教學過程中,筆者就特別注意激發(fā)學生背誦的興趣,教給學生背誦的方法,讓他們能夠養(yǎng)成良好的背誦習慣,使其終身受益。

    一、教會學生背誦的方法,掌握背誦技巧

    筆者在近幾年的教學和對學生背誦的長期訓練中,總結(jié)出了“理解文意——深入想象——淺嘗背誦”的背誦技巧,并讓學生認識到這一竅門,使其能夠在背誦中自覺地運用到它。這不僅能消除學生對文言文的畏懼心理,還能夠培養(yǎng)學生對學習文言文的興趣。

    “理解文意”是建設文言文背誦這一座大廈的根基。老師首先要帶領(lǐng)學生利用文言文的注釋幫助學生串通全文,以便學生能夠理解課文,領(lǐng)會語言的感情色彩,再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象,并融入作品中。比如,筆者在教學《自相矛盾》一課時,首先就和學生一起利用課文給出的注釋通解全文,讓學生了解課文大意,知道文中的主要人物和明白故事的來龍去脈。這樣一篇艱澀難懂的文言文就被翻譯為通俗易懂的現(xiàn)代文,不僅消除了學生對文言文的恐懼感和厭惡感,還使學生對背誦的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。

    “深入想象”是文言文背誦的靈魂。教師可以讓學生在熟讀的基礎(chǔ)上,進一步了解課文的主要內(nèi)容以及人物之間的關(guān)系,或者理順課文的寫作順序,弄懂文章所要表達的思想感情等等,但是一定要做到邊讀邊想象——根據(jù)課文內(nèi)容來進行合理的想象,把書面的文字轉(zhuǎn)化成頭腦中活動著的畫面,并且可以讓學生說說他“看”到了什么,從而幫助其他學生進行畫面想象。比如筆者教學《畫蛇添足》一文時,在帶領(lǐng)學生串譯了文章,了解了大意之后,筆者就讓學生熟讀文章——畢竟“書讀百遍,其義自見”。在學生熟讀課文后,筆者先向他們提出了一些問題:文章的主要人物是誰?次要人物是誰?人物之間是什么關(guān)系?主要圍繞著什么展開故事?是按什么順序?qū)懙??在他們想清楚了這些問題后,再重點讓學生進行按文想象。需要特別注意的是,在這個環(huán)節(jié)中,一定要給予學生充足的時間讓其進行想象,只有這個環(huán)節(jié)落實了,學生才能夠更好地進行背誦甚至是默寫。為什么要花那么多時間呢?因為要背誦這么長的一篇文言文,對于小學生來說是不簡單的。因此,怎樣幫助他們進行化繁為簡的記憶就成了教學的重難點,所以筆者教學技巧就是,教會學生想象。

    “淺嘗背誦”是背誦的實際階段。學生在串譯了課文的基礎(chǔ)上進行合理的想象,既能夠幫助他們加深對課文的理解,又可以幫助他們捋順文章脈絡,弄清寫作順序和故事發(fā)展的順序。因此,學生們就可以根據(jù)自己腦海里面的畫面不斷重復記憶,不斷加深記憶,不斷自我提示文章的內(nèi)容,久而久之,在學生的腦海里就可以像放電影一樣牢牢記住這個情節(jié)所對應的每一句文言文了。在讀了幾次文章之后,試著背一背,然后再閱讀,再想象,再背一次,周而復始,不斷循環(huán),直到熟記為止。

    二、激發(fā)學生背誦文言文的興趣

    蘇霍姆林斯基說過:“沒有識記和背誦,教學和智力發(fā)展是不可思議的。”背誦不僅僅可以鞏固知識,是學生積累語言、規(guī)范語言、增長知識、陶冶情操的好方法,還是一種特殊的記憶方法,對兒童的記憶力的培養(yǎng)與提升有著不可估量的作用。

    同時,筆者在教學實踐操作中深刻地知道,只有根據(jù)兒童的心理特點和語文學習的規(guī)律,巧用方法,把一貫的死記硬背變?yōu)楝F(xiàn)在的活學易背,激起學生的興趣,才能夠取得理想的學習效果。因此,如果是好勝心強的學生,就要舉辦比賽背誦;如果是記憶力好的學生,就要進行快速記憶練習;如果是將勤補拙的學生,就要讓他分段背誦;如果是基礎(chǔ)較差的后進生,則可以進行背一句贊一句的鼓勵式背誦;甚至還可以進行課本劇表演背誦……方法不一,靈活多變,可是要因材施教。

    三、鞏固文言文背誦的成果

    “學習如逆水行舟,不進則退?!苯處煾鶕?jù)先快后慢的遺忘規(guī)律知道,要及時復習,才能夠鞏固背誦成果。例如在學《夸父逐日》一文時,筆者就讓學生聯(lián)系現(xiàn)代文《理想的風箏》;在學《自相矛盾》的時候,筆者就讓大家回憶一下《亡羊補牢》和《掩耳盜鈴》;要是遇到寫作文,筆者還鼓勵他們用上《畫蛇添足》的語句,而《兩小兒辯日》一文的內(nèi)容也是可以引為作文的論據(jù)或者論點的。筆者這樣隨時讓學生調(diào)用之前背誦積累的材料,使他們發(fā)現(xiàn)以前花功夫背下來的文言文也是很有用的,他們便會自然而然地產(chǎn)生一種喜悅感。在他們獲得背誦后的滿足感的時候,筆者馬上進一步進行增強背誦的自覺性和積極性的引導,推動他們?nèi)ケ痴b更多的文章,從而達到學以致用的更高的學習層次。

    經(jīng)過筆者長期的訓練和帶動,學生們的背誦能力有了很大的提高,每次背誦大家都躍躍欲試,而且當筆者轉(zhuǎn)背誦為默寫的時候,他們更是熱情高漲,那樣化背誦為默寫豈不是兩全其美!

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